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、迷信や因習にこだわったり、予断や偏見でものを見たりせず、自分自身の問題として考え、 相手に対して思いやりの気持ちを持ち、差別を許さないという強い意志を持って行動 34 することが大切です。 このような行動は、他のあらゆる

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の学び合いや対話を大切にし、互いに考えを伝え合うことができるようになる。 ４人権教育上の視点自分の考えや気持ちを互いに伝え合い、聞き合うことができる。 （技能） 40 ５単元の目標 ◆１１～１８から１位数をひく繰り下がりのある減法計

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１主題名しんせつにすると気もちがいい内容項目［Ｂ親切、思いやり］ ２ねらい役割演技を通して、親切にしたときの気持ちよさに気付き、身近にいる人に温かい心で接しようとする心情を育てる。 教材名「はしの上のおおかみ」（出典：「みんな

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ホームの高齢者と交流する中で、高齢者から様々なことを学ぶとともに、 誰かの役に立つことで自分自身が嬉しい気持ちになったり、充実した気持ちになったりすることに気付かせたい。 ３第３学年及び第４学年の評価規準よりよい

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こらえていた時にふと口をついてしまった「えんびフライ」という言葉には、父親の愛情を感じ取り、父親を思う少年の気持ちが表れている。 時代背景、父親の心情、方言の効果など学習を積み重ねることによって、少年にとってえびフライ

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て理解している。 ５人権教育上のねらい（普遍的な人権課題「コミュニケーション能力」） 自分と他人を尊重し、意見や気持ちを適切かつ豊かに伝え合い、分かり合えるようにする。 ６人権教育上の視点 （１）互いに伝え合い、分かり合うために、積

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容 ○認知症を理解する・認知症とはどういうものか・認知症の人と接するときの心がまえ・認知症介護をしている人の気持ちを理解するなど ○認知症サポーターとは ２受講対象認知症サポーター養成講座未受講者 ３会場・日程等【詳細は裏

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児童への対応小１・女腹痛を理由に学校に行きたくないと欠席が多くなった。 母親と一緒に登校してきても、腹痛や気持ち悪さを訴え保健室で過ごしていた。 母親が本人に問い詰めたところクラスの数名に「バイ菌」・「きもい」といわれてい

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対象者の把握 ） 経験した事例（エピソード） ●夏休み明け、保健室に毎日来室するようになった。 ●本人は、頭痛と腹痛・気持ち悪さを訴えるが、バイタルサインに異常はない。 ●来室時の表情がかなり硬いことが気になる。 時には、泣いて来室すること

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なたの仕事の仕上りは 〇〇さんにとって、とても大事なものです。 」 やってもらう作業を話す仕事を覚えたいという気持ちにさせる 第２段階作業を説明する第３段階やらせてみせる 4 やらせてみて、 間違いを直す 「今、あなたはこうやりまし

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