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ティの保障されたコミュニティづくり分散型ネスティング 知的障害の人たちの余暇活動支援あるある支援者の気持ち 「ふだん経験できないことを経験させてあげたい」 実際の活動： 外食，ボウリング，バーベキュー，キャンプ当事者の気

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う :日本語教室にほんごきょうしつ・交流会こうりゅうかい・学習会がくしゅうかいなど、「気楽きらくに、気長きながに、気持 、きもちちよく」をモットーにして活動かつどうしています。 土ど・10：00～12：00新所沢公民館しんところざわこうみんか

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の変化、発達をたどっていく ５障害のある子どもの保護者との連携 (１)家庭の状況の把握と、保護者の子どもへの気持ちを理解することの大切さ 〇揺れる親心・保護者の子どもの障害受容はそれぞれ違う。 行きつ戻つする。 ←家族支援も重要

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には未指定文化財の重要性は理解できるが、何をもって価値があると判断するかは難しい。 大切なものを伝えたい気持ちは分かるが、基準が必要である。 （座長）パルプ製のコップであっても、時代の変化の中で、価値づけが生まれることは

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た、という文言は、そこを意識して書いている。 教育委員会としては、今後も文化財行政をしっかりやっていくという気持ちが強い。 （委員）最終的に明るい未来に向かうようにしてほしい。 未来につなぐ、つなげるということをキーワードに

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意識の芽生え友達と様々な体験を重ねる中で，してよいことや悪いことが分かり，自分の行動を振り返ったり，友達の気持ちに共感したりし，相手の立場に立って行動するようになる。 また，きまりを守る必要性が分かり，自分の気持ちを

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３（３）「協同性」］ ・友達と様々な体験を重ねる中で，してよいことや悪いことが分かり，自分の行動を振り返ったり，友達の気持ちに共感したりし，相手の立場に立って行動するようになる。 また，きまりを守る必要性が分かり，自分の気持ちを調

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る。 ここでは、３年保育３歳児の実践事例として、感触の心地よさから心を開放させて体を動かす姿（事例１「冷たくて気持ちいい」）、固定遊具に親しむ中で自分なりの動きを試す姿（事例２「もっと遠くに跳びたい」）、自分の作った物を使って体

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を高めていく。 幼児期に野菜や果実などを育てたり、調理に関わったりすることで、幼児なりに食べ物を大切にする気持ちや、用意してくれる人々への感謝の気持ちが芽生え、食の大切さに気付いていくことにつながる。 教師は、幼児にこ

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したり、協力したりし一緒に活動する楽しさを味わう幼児一人一人が自己を発揮し、「楽しい。 やってみたい。 」という気持ちで遊びに取り組んでいくと、友達の存在に気付き、友達の遊びに興味をもったり、一緒に遊びたいという思いになっ

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