検索結果

を知り、互いの違い理解、偏見、共存共生を認め合いながら、共に平和に生きようとする。 コミュニケーション能意見や気持ちを適切かつ豊かに伝え合受容、傾聴、非攻撃的力い、分かり合える。 な自己主張、論理的合理的な表現、多様な表現方、合

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/03.pdf種別：pdf サイズ：342.545KB

て↲ ◆◆◆視点◆◆◆ねらい子どもたちが描かれている絵を見て「お話づ◎人間の尊厳・価値のくり」をする学習活動を通して、他者の気持ち尊重を想像したり、その立場に立って考えたりでき○自己尊重の感情るようにする。 そして、一人一人がかけがえの○

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/05.pdf種別：pdf サイズ：271.746KB

例友だちのランキングの理由を聞いてどんな感想をもちましたか。 発問例友だちと同じ順位があったとき、どんな気持ちがしましたか。 発問例友だちのランキングには、様々な理由があったと思いますが、 新しく気づいたことはありま

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/06.pdf種別：pdf サイズ：264.284KB

に配慮する。 どうしたら動物が喜ぶか考えたり、観察したりして発見できるように場の設定をする。 ◇ゆったりした気持ち、優しい気持ちになれるように、児童にも心のゆとりを持って対応できる時間の確保と環境づくりをする。 ◇小動物の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/09.pdf種別：pdf サイズ：335.644KB

リ」を行い、話し合わせる。 ＜ふり返りの留意点と発問例＞ ○生徒Ａのせっかく捕まえた珍しいカマキリを逃したくない気持ちと生徒Ｃのバッタの命を尊重する気持ちの両者に共感できるようにする。 ロールプレイ「バッタとカマキリ」を見て、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/11.pdf種別：pdf サイズ：251.206KB

支えてくれる人たちは、みなさんにどんな願いをもっていますか。 66 自己尊重の感情３－① 発問例これからどんな気持ちで生活しますか。 活動３未来の自分への手紙 ①未来の自分へ手紙を書く。 ・２０年後の自分」は何をしているのかを想像して、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/13.pdf種別：pdf サイズ：406.813KB

り返り」の文を収集する。 ＜ふり返りの留意点と発問例＞ ○自分の叱られた体験を友だちが聴いてくれたときは、どんな気持ちがしたかを思い出させる。 発問例自分の体験を話すときの気持ちはどんなでしたか。 ○友だちの体験を聴いたとき、気

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/14.pdf種別：pdf サイズ：473.098KB

すか。 違う感じ方をした人はいますか。 （）、発問例友だちのよいところを探しているとき探してしてもらったどんな気持ちを持ちましたか。 80 自己尊重の感情３－③ 活動３自分のよいところを発表しよう ①自分で意識している長所と新しく発

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/15.pdf種別：pdf サイズ：309.961KB

加・参画して、他者への共感や連帯感を育成する。 ○コミュニケーション能力設定の理由この発達段階の児童は、他者の気持ちをくみ取ったり、同じ学級集団の一員として互いに認め合い、共通の目標に向かって協力することがまだ十分に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/17.pdf種別：pdf サイズ：159.8KB

ある。 そこで、表面的な言葉の伝達にとどまらないコミュニケーションの在り方を探究させる活動を通して、考えや気持ちを相互に伝え合い、わかり合うことの大切さに気づかせるとともに、他者への共感や連帯感を育てたい。 （１時間扱

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/18.pdf種別：pdf サイズ：136.373KB