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の見届け」等を実践し、生徒に声かけ・指導を行った。 また、生徒の中央委員会と生活委員会が中心となり、「チャイム着席」「気持ちのよいあいさつ」 等の取組を全校で行うなど、生徒たちの自主的な活動もみられるようになった。 現在では、生徒の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/4863gakkounotorikumi.pdf種別：pdf サイズ：4017.114KB

った。 おもわず心がおどった。 この真っ白い雪の上に、一番先に自分の足あとをつけたい。 Ｂ 何だ、タロウも同じ気持ちか。 けんたとタロウは仲なか良よくいっしょに雪の上を走りまわりました。 Ｃ 急いで自分の部屋を出て、玄関げんかんの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/6873syougakukokugo.pdf種別：pdf サイズ：1017.374KB

った。 おもわず心がおどった。 この真っ白い雪の上に、一番先に自分の足あとをつけたい。 Ｂ 何だ、タロウも同じ気持ちか。 けんたとタロウは仲なか良よくいっしょに雪の上を走りまわりました。 Ｃ 急いで自分の部屋を出て、玄関げんかんの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/p65-p113.pdf種別：pdf サイズ：6291.041KB

まいります。 Ｑ：２０年程前は空地だったのだから、なぜその時点で用地を確保しなかったのか？ こんなにすばらしい気持ちの休まる環境なのだから、今となっては残してほしい。 Ａ：地区の自然環境や住環境はすばらしく残していきたいと

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142797/shitsugihagisima.pdf種別：pdf サイズ：16.126KB

の保育所等に対する不信感から利用が始まる場合もありますが、その背景には、子どもの成長・発達を心配する不安な気持ちや少しでも適応してほしいという期待感など切実な思いがあると理解することがとても大切です。 保育所等

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143465/hoikujyohoumonn-tebikisyo.pdf種別：pdf サイズ：2097.95KB

げる場となるようにするとともに、障害の特性を踏まえ、時間や空間を本人にわかりやすく構造化することや、不安な気持ちを落ち着かせる環境を整えるなど、個々のニーズに配慮した環境の中で、生き生きと活動できる場となるよう

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143465/r6gaiyousyousai.pdf種別：pdf サイズ：779.439KB

喜びあえる土台作りと家族への支援を通じたこどもの暮らしや育ちの安定こどもの成長や発達を心配する不安な気持ちや、少しでも保育所等に適応してほしいという期待感など、家族の心情を理解した上で、家族がこどもの発達状

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143465/r6hoikujyohoumonn.pdf種別：pdf サイズ：848.402KB

る場となるようにするとともに、障害の特性を踏まえ、時間や空間を本人にわかりやすく構造化することや、 不安な気持ちを落ち着かせる環境を整えるなど、個々のニーズに配慮した環境の中で、 生き生きと活動できる場となるように

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143465/r6houdei.pdf種別：pdf サイズ：2041.91KB

げる場となるようにするとともに、障害の特性を踏まえ、時間や空間を本人にわかりやすく構造化することや、不安な気持ちを落ち着かせる環境を整えるなど、個々のニーズに配慮した環境の中で、 生き生きと活動できる場となるよう

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143465/r6jihatu2.pdf種別：pdf サイズ：1942.497KB

に苦情相談窓口に行くことを勧め、必要に応じて同行すること。 エパワー・ハラスメントを直接に受けていない者も気持ちよく勤務できる環境をつくるために、パワー・ハラスメントと思われる言動が行われている状況について上 司等

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143496/020710pawaharaboushi-unnyou.pdf種別：pdf サイズ：654.01KB