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れば、いじめの疑いに該当するととらえることが大切です。 心構えとして、いじめを訴えた児童生徒やその保護者の気持ちに寄り添うことが肝心であり、その訴えをきちんと把握した上で、必要な事実確認や調査などを行うことが求め

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/is2019_zenrinkunasi.pdf種別：pdf サイズ：4263.2KB

いいえ ５．人ひとと話はなす気きにならない。 はい少すこしいいえ ６．いらいらしやすい。 はい少すこしいいえ ７．気持きもちが動揺どうようしやすい（落おち着つかない)。 はい少すこしいいえ ８．いやなことを思おもい出ださせる場所ばし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/kokorotokaradanokennkoutyousa.doc種別：ワード サイズ：48KB

聴き取り日時 年月日 ●：●●～▲：▲▲ 訴えたいこと 具体的に いつ どこで だれに どんなことをされた そのときの気持ち

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/uttaekikitori.doc種別：ワード サイズ：31.5KB

・そしゃく機能障害 1.4% 2級 14.8% 3級 16.1% 4級 23.3% 5級 5.4% 6級 5.1% ◆講座受講後の親の気持ちの変化◆ 「子育てに関するストレス度」 ない受講前受講後受講前受講後 0 0 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 ある ※自己評価方式により10段階で評価

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/149132/2019all-1-02.pdf種別：pdf サイズ：4995.016KB

・そしゃく機能障害 1.4% 2級 14.8% 3級 16.1% 4級 23.3% 5級 5.4% 6級 5.1% ◆講座受講後の親の気持ちの変化◆ 「子育てに関するストレス度」 ない受講前受講後受講前受講後 0 0 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 ある ※自己評価方式により10段階で評価

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/149132/2019sugata-2.pdf種別：pdf サイズ：1026.562KB

識をもたせ、所属感を高めることができている。 また、全校合唱という能動的な活動をし、主体的に体を動かすことで気持ちを高揚させる効果があった。 ●全校の生徒で協力し同じ活動をすることで、それぞれの学年に応じた資質・能力の育

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/149157/ageo-j.pdf種別：pdf サイズ：542.421KB

分たちは、たくさんに人々に支えられながら生きていることを実感することができた。 また、こうした人々に感謝の気持ちを持つことができた。 ●みんなと一緒に米づくりができた。 南畑に生まれてよかったと思った。 ●たくさんの人の協力

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/149157/fujimi-e.pdf種別：pdf サイズ：667.669KB

動 ●普段何気なく通っていた通学路に、空き缶やタバコの吸い殻などのゴミがあり、地域の方と一緒にきれいにして気持ちよかった。 地域の方から、「ありがとう」と言われてうれしかった。 ●地区リーダーとして清掃活動を進めることができ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/149157/fujimino-j.pdf種別：pdf サイズ：635.096KB

人に対して自分はどういう行動がとれるのかを考える機会になっている。 ●平和に生活できていることへの感謝の気持ちを持つことが、できる。 ●災害が起きたらどうするか、起きる前になにをしておけばよいのかわかった。 僕の家では災

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/149157/fukaya-j.pdf種別：pdf サイズ：450.888KB

たです。 ●水やりや雑草取りなど、はじめは大変だなあと思っていたけど、 実際にやってみると、汗をかいて働くのは気持ちがよかったです。 生産体験第１～３学年、あけぼの学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/149157/hannou-e.pdf種別：pdf サイズ：503.919KB