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みたい。 低学年のこの時期から、他国の人々や文化に親しむことで、さらに他国のことを知りたい、親しみたいという気持ちを高められるようにする。 ⑵これまでの学習状況及び児童の実態について本学級の児童は、毎月数回、外国語学習を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148441/06syou.pdf種別：pdf サイズ：1165.494KB

の特質と本学級の児童の実態を受け、主に次のことを話し合うことにする。 ①「お前こそ死んじゃえ」と言った主人公の気持ち。 使ってはいけない言葉と分かってはいるが、相手から先に言われたからつい言い返してしまうたくやの気持ち

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148441/07syou.pdf種別：pdf サイズ：959.577KB

理したり、自分との関わりで捉えたりする書く活動 ②了海に「お切りなされ」と言われた場面。 父の無念を晴らしたい気持ちと、人のために命をかけて仕事を成し遂げる人を切ることはできない気持ちの両面を考える。 ③実之助が仇討ちをや

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148441/08syou.pdf種別：pdf サイズ：729.938KB

学 ※東日本実業団第２位 ※全日本実業団第９位写真（ロゴ） を添付良颯小田 ＜抱負＞競技に集中できる環境に感謝の気持ちを持ちながら、 競技も仕事も結果を残せるように精進していきます。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148507/asusapomatch09.pdf種別：pdf サイズ：388.594KB

高めたい 83 ママチャリを利用する人と、クロスバイクとかロードバイクを利用する人達との交通ルール順守の気持ちが大きく違うと思います。 ママチャリ利用者は、ルール無視の人たちが多いと思っています。 84 もっと利用したいと

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148510/jiyuuiken739b.pdf種別：pdf サイズ：697.416KB

れたり、ＳＮＳなどに書き込まれたりしたことがありますか 【ある・ない】 問８あなたの友だちでいじめにあってつらい気持ちで生活している人はいますか 【いる・いない】 記名式アンケート例 いじめの実態把握のためのアンケート （）年（）組（）番氏名（）

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/anke-to.doc種別：ワード サイズ：69KB

れば、いじめの疑いに該当するととらえることが大切です。 心構えとして、いじめを訴えた児童生徒やその保護者の気持ちに寄り添うことが肝心であり、その訴えをきちんと把握した上で、必要な事実確認や調査などを行うことが求め

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/is2019_1.pdf種別：pdf サイズ：1613.6KB

さい。 」 Ａ：「邪魔だなあ、キモいんだよ、と言いました。 」 教諭：「それは、どういう意味なの？」 Ａ：「前にしゃしゃり出てきて気持ち悪いということです。 」 （周りの生徒がクスクス笑う。 ） 教諭：「一番前で授業を受けることのどこが気持ち悪いんですか！」 （教諭の毅

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/is2019_2.pdf種別：pdf サイズ：1456.053KB

え ５．人ひとと話はなす気きにならない。 はい少すこしいいえ ６．いらいらしやすい。 はい少すこしいいえ ７．気持きもちが動どう揺ようしやすい（落おち着つかない)。 はい少すこしいいえ ８．いやなことを思おもい出ださせる場所ばしょや、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/is2019_3.pdf種別：pdf サイズ：1429.715KB

れば、いじめの疑いに該当するととらえることが大切です。 心構えとして、いじめを訴えた児童生徒やその保護者の気持ちに寄り添うことが肝心であり、その訴えをきちんと把握した上で、必要な事実確認や調査などを行うことが求め

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/is2019_zenrinku.pdf種別：pdf サイズ：9003.467KB