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どのように思っているか正確に知りたいけれど相手の心を覗くことはできませんね。 そこで、同じ行動でも相手の気持ちのとらえ方によって、受ける印象が違ってくるのか考えてみましょう。 台本を配りますので、演じる人（Ａさん、Ｂさ

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◆◆◆ねらい学級としての意思決定過程で生じがちな具体◎コミュニケーション的な問題のロールプレイを通して、意見や気持能力ちを適切かつ豊かに表現し、的確に理解し合え○共感と連帯感るような、伝え合い、分かり合うためのコミュ○

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組について話し合うようにする。 発問例仕事体験をして、新しい発見がありましたか。 発問例家の人は、毎日、どんな気持ちで家の仕事をやっているのでしょうか。 発問例自分ができる家の仕事は何でしょう。 ②「いえのしごとやるぞカード」を

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択された児「」、「 童の権利に関する条約」のことである。 201 （３）ワークシート例組番名前「奪われている権利」 １どんな気持ちだろう？ この絵(写真）の子どもたちはどんな気持ちでそこにいるのだろう？考えてみよう。 ２奪われている権利・奪われそう

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良く、協力しようアクティビティーについてⅠ ◆◆◆視点◆◆◆ねらい縦割り集団活動を通して、児童相互の思いや◎参加・参画りの気持ちを育てるとともに、班で協力する楽○共感と連帯感しさを感受させることで、集団生活に責任をも○権利と責任って

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きの感想や気づいたこと、どのようしたら安全に歩行できるか発表させる。 発問例目かくしをして歩いて、どういう気持ちでしたか。 腕を貸して、誘導してどういう気持ちでしたか。 ○どうすれば障害者が安心して生活できるのか、だれもが

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現実的な体験に主体的に取り組めるよう考案された学習活動 ＊アイスブレーキング…学習者の「氷のように固まった気持ち」を解きほぐすための活動 ＊アサーティブネス…非攻撃的自己主張。 相手を攻撃的に、一方的に非難することなく自分

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性があることを知り、互いの違いを認化理解、偏見解消、 め合いながら、共に平和に生きようとす共存共生る。 意見や気持ちを適切かつ豊かに伝え合い、受容、傾聴、非攻撃コミュニケーション分かり合える。 的な自己主張、論理能力的合理的な

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。 「自分を好きになる」ことは「幸せになる」ことです。 心と体をリラックスさせて、これから私が指示することを素直な気持ちで行ってください。 ２自分の長所及び短所をワークシートに書きます。 説明２ ①作業１ あなたの長所を思いつくだ

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、どう感じましたか？ ・しばしば前進した人：他の人が前進していないことに、どの時点で気づきましたか？その時、どんな気持ちがしましたか？ ・前進しなかった人：ほとんど前進しないことにどんな気持ちがしましたか？ ・自分の基本的な人権

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