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り返り」の文を収集する。 ＜ふり返りの留意点と発問例＞ ○自分の叱られた体験を友だちが聴いてくれたときは、どんな気持ちがしたかを思い出させる。 発問例自分の体験を話すときの気持ちはどんなでしたか。 ○友だちの体験を聴いたとき、気

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すか。 違う感じ方をした人はいますか。 （）、発問例友だちのよいところを探しているとき探してしてもらったどんな気持ちを持ちましたか。 80 自己尊重の感情３－③ 活動３自分のよいところを発表しよう ①自分で意識している長所と新しく発

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加・参画して、他者への共感や連帯感を育成する。 ○コミュニケーション能力設定の理由この発達段階の児童は、他者の気持ちをくみ取ったり、同じ学級集団の一員として互いに認め合い、共通の目標に向かって協力することがまだ十分に

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ある。 そこで、表面的な言葉の伝達にとどまらないコミュニケーションの在り方を探究させる活動を通して、考えや気持ちを相互に伝え合い、わかり合うことの大切さに気づかせるとともに、他者への共感や連帯感を育てたい。 （１時間扱

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験を実施したときの感想を書いてみよう。 ２（支援される側）信頼体験で、目を閉じて（安眠マスクをして）歩いたときの気持ちを書いてみよう。 また、円内に誘導してもらったときの感覚を書いてみよう（不安感・安心感）。 ３（支援する側）信頼体験

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よい。 １いかを一人一人の児童が考えられるようにする。 ○「学級会」及び「ハッピ○みんなで工夫した遊びをしてどんな気持ータイム」をふり返る。 ちになったか考えるようにする。 112 公平・公正５－① 資料Ⅲ （１）おもいやりカードみんながたのしめるハ

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る。 ＜作文を書く視点＞ ア遊び方イ日本の遊びと似ているところウ日本の遊びと違うところエ遊んだときの自分の気持ち 134 多様性の尊重・共生６－① 活動３作文発表会 ①グループで作文の発表会をする。 活動４遊び体験 ①ＡＬＴと一緒に外国の遊び

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動を共にすることを通し外国の人々と積極的に交流したり、それぞれの文化や伝統などを学び合おうとしたりする気持ちや、互いに理解を深め合い、多様性を尊重し、共生しようとする態度を育てたい。 （５時間扱い）アクティビティーの

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少数派の気持ちは？ アクティビティーについてⅠ ◆◆◆視点◆◆◆ねらい言葉が通じないことやルールが分からないた◎多様性の尊重・共生めに生じる不安な気持ちを体験することを通し○コミュニケーションて、文化の多様性を尊重し、積極的に共生

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レイを行った感想を発表させることにより、自分の思いや意見を伝えることの大切さに気づかせる。 発問例自分の気持ちを相手にうまく伝えることができましたか。 友だちの演技はどうでしたか。 また、自分で演技してみてどうでした

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