検索結果

に配慮する。 どうしたら動物が喜ぶか考えたり、観察したりして発見できるように場の設定をする。 ◇ゆったりした気持ち、優しい気持ちになれるように、児童にも心のゆとりを持って対応できる時間の確保と環境づくりをする。 ◇小動物の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/09.pdf種別：pdf サイズ：335.644KB

リ」を行い、話し合わせる。 ＜ふり返りの留意点と発問例＞ ○生徒Ａのせっかく捕まえた珍しいカマキリを逃したくない気持ちと生徒Ｃのバッタの命を尊重する気持ちの両者に共感できるようにする。 ロールプレイ「バッタとカマキリ」を見て、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/11.pdf種別：pdf サイズ：251.206KB

支えてくれる人たちは、みなさんにどんな願いをもっていますか。 66 自己尊重の感情３－① 発問例これからどんな気持ちで生活しますか。 活動３未来の自分への手紙 ①未来の自分へ手紙を書く。 ・２０年後の自分」は何をしているのかを想像して、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/13.pdf種別：pdf サイズ：406.813KB

り返り」の文を収集する。 ＜ふり返りの留意点と発問例＞ ○自分の叱られた体験を友だちが聴いてくれたときは、どんな気持ちがしたかを思い出させる。 発問例自分の体験を話すときの気持ちはどんなでしたか。 ○友だちの体験を聴いたとき、気

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/14.pdf種別：pdf サイズ：473.098KB

すか。 違う感じ方をした人はいますか。 （）、発問例友だちのよいところを探しているとき探してしてもらったどんな気持ちを持ちましたか。 80 自己尊重の感情３－③ 活動３自分のよいところを発表しよう ①自分で意識している長所と新しく発

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/15.pdf種別：pdf サイズ：309.961KB

加・参画して、他者への共感や連帯感を育成する。 ○コミュニケーション能力設定の理由この発達段階の児童は、他者の気持ちをくみ取ったり、同じ学級集団の一員として互いに認め合い、共通の目標に向かって協力することがまだ十分に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/17.pdf種別：pdf サイズ：159.8KB

ある。 そこで、表面的な言葉の伝達にとどまらないコミュニケーションの在り方を探究させる活動を通して、考えや気持ちを相互に伝え合い、わかり合うことの大切さに気づかせるとともに、他者への共感や連帯感を育てたい。 （１時間扱

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/18.pdf種別：pdf サイズ：136.373KB

験を実施したときの感想を書いてみよう。 ２（支援される側）信頼体験で、目を閉じて（安眠マスクをして）歩いたときの気持ちを書いてみよう。 また、円内に誘導してもらったときの感覚を書いてみよう（不安感・安心感）。 ３（支援する側）信頼体験

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/19.pdf種別：pdf サイズ：194.649KB

よい。 １いかを一人一人の児童が考えられるようにする。 ○「学級会」及び「ハッピ○みんなで工夫した遊びをしてどんな気持ータイム」をふり返る。 ちになったか考えるようにする。 112 公平・公正５－① 資料Ⅲ （１）おもいやりカードみんながたのしめるハ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/21.pdf種別：pdf サイズ：160.2KB

る。 ＜作文を書く視点＞ ア遊び方イ日本の遊びと似ているところウ日本の遊びと違うところエ遊んだときの自分の気持ち 134 多様性の尊重・共生６－① 活動３作文発表会 ①グループで作文の発表会をする。 活動４遊び体験 ①ＡＬＴと一緒に外国の遊び

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/25.pdf種別：pdf サイズ：171.684KB