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キーワード “気持” に対する結果 “7141”件186ページ目
）指導例 ①卒業文集最後の二行３年・道徳（子ども）・・・・・・・・・・・・・・・・・・４８ ②第一次世界大戦とアジア・日本２年・社会科（同和問題）・・・・５４ ③少数派の気持ちは？１年・学活（外国人）・・・・・・・・・・・・・・・・・・５７ ④人権と共生社会３年・社会科（その他「拉致問題」）・・・・・６４ ３高等学校の例 （1）ねらい・視点・配慮・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７０ （2）指導例 ①
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146902/400201.pdf種別：pdf サイズ：190.566KB
。 学校において培うことが求められる力や技能等 ①他の人の立場に立ってその人に必要なことやその人の考えや気持ち等がわかるような想像力、共感的に理解する力 （他人の立場に立つ想像力） ②考えや気持ちを適切かつ豊かに表現し、
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146902/400202.pdf種別：pdf サイズ：2434.737KB
荒鴪窗絞惚喪鵬溝鵠梗膏惚＊浩肱伍艙泌貢哘鐶淤惚忱ĩ浩伍ǽ鈬ª行努﨟溝鵠5/11�膏獸柤惚に癩溝鵠午 ③少数派の気持ちは？1年・学活（外国人） 第1学年学級活動学習指導案 学校教育における人権教育 58 中学校の例荻!悽梅貢か⅓珙袿蕁貢
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146902/400205.pdf種別：pdf サイズ：2516.373KB
生」に関するプログラム 133６－①【小学校】いろいろな国の遊びを知ろう 139６－②【小学校】心でわかり合おう 145６－③【中学校】少数派の気持ちは？ 153６－④【高校】あなたの大切なものは？ ７「コミュニケーション能力」に関するプログラム 159７－①【小学校】自分の考えをつたえよう
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/02.pdf種別：pdf サイズ：97.24KB
を知り、互いの違い理解、偏見、共存共生を認め合いながら、共に平和に生きようとする。 コミュニケーション能意見や気持ちを適切かつ豊かに伝え合受容、傾聴、非攻撃的力い、分かり合える。 な自己主張、論理的合理的な表現、多様な表現方、合
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/03.pdf種別：pdf サイズ：342.545KB
て↲ ◆◆◆視点◆◆◆ねらい子どもたちが描かれている絵を見て「お話づ◎人間の尊厳・価値のくり」をする学習活動を通して、他者の気持ち尊重を想像したり、その立場に立って考えたりでき○自己尊重の感情るようにする。 そして、一人一人がかけがえの○
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/05.pdf種別：pdf サイズ：271.746KB
例友だちのランキングの理由を聞いてどんな感想をもちましたか。 発問例友だちと同じ順位があったとき、どんな気持ちがしましたか。 発問例友だちのランキングには、様々な理由があったと思いますが、 新しく気づいたことはありま
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/06.pdf種別：pdf サイズ：264.284KB
に配慮する。 どうしたら動物が喜ぶか考えたり、観察したりして発見できるように場の設定をする。 ◇ゆったりした気持ち、優しい気持ちになれるように、児童にも心のゆとりを持って対応できる時間の確保と環境づくりをする。 ◇小動物の
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/09.pdf種別：pdf サイズ：335.644KB
リ」を行い、話し合わせる。 ＜ふり返りの留意点と発問例＞ ○生徒Ａのせっかく捕まえた珍しいカマキリを逃したくない気持ちと生徒Ｃのバッタの命を尊重する気持ちの両者に共感できるようにする。 ロールプレイ「バッタとカマキリ」を見て、
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支えてくれる人たちは、みなさんにどんな願いをもっていますか。 66 自己尊重の感情３－① 発問例これからどんな気持ちで生活しますか。 活動３未来の自分への手紙 ①未来の自分へ手紙を書く。 ・２０年後の自分」は何をしているのかを想像して、
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/13.pdf種別：pdf サイズ：406.813KB