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らいたい、授業その他で 4 就職した人はどうだったかなどを扱うなど色々な形でアピールしてほしいなという気持ちがある。 佐藤委員長：基本的には、進路決定率の話は１００％といっても状況次第で少し変わってくるが、高みを目指してい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/135008/27_h30-2gijiroku.pdf種別：pdf サイズ：279.446KB

示していただけ 5 れば詳しく聞き取れる。 私の所感では、夜10時以降スマホで通信販売を使用する場合、自分の気持ちとは違って高額な定期購入になっている10、20代の事例が多いように思う。 そこのところの聞き取りを私たちができ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/135217/gijiroku2.pdf種別：pdf サイズ：395.765KB

後も、契約書の不備や勧誘時のトーク、投げ込み、電子広告の不備など調査を強化して事業者指導につなげて頂きたい気持ちだ。 【事務局】 御意見ありがとうございます。 【深野マサ子委員】 ２景品表示法 （1）措置命令夢グループの会社の件です。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/135217/r2-2gijirokuhonbun.pdf種別：pdf サイズ：433.199KB

羅していてとても良いのですが、では、現場でこれを活用できるかというと、むしろやりにくいかもというのが正直な気持ちです。 ○上田知事ありがとうございます。 関連で、遠藤委員、お願いします。 ○遠藤委員お二人の意見と関連してですが、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/135235/h30_1_gijiroku.pdf種別：pdf サイズ：538.262KB

る。 ・困っている児童生徒には、声かけを行い、自分の意見を持てるように一緒に考える時間を設ける。 ・本人の意思や気持ちを確認し、自分から発言できるように待ったり、間を大切にしたりする。 26 授業づくりの工夫 ９【実態に応じた教材・教

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/00rikai.pdf種別：pdf サイズ：1995.502KB

る。 ・困っている児童生徒には、声かけを行い、自分の意見を持てるように一緒に考える時間を設ける。 ・本人の意思や気持ちを確認し、自分から発言できるように待ったり、間を大切にしたりする。 26 授業づくりの工夫 ９【実態に応じた教材・教

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/03rikai.pdf種別：pdf サイズ：321.805KB

いねいな児童理解個性豊かな児童たちは様々な背景をもっています。 目の前の行動だけを見るのではなく、児童の気持ちを読み取りながら、ていねいに実態を把握します。 保護者との日頃からの連携や、教師間での話し合いなどにより

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613174.pdf種別：pdf サイズ：1238.768KB

をもっています。 目の前の行動だけで判断するのではなく、保護者や小学校からの情報も参考にして、生徒の意思や気持ちを読み取りながら、ていねいに実態を把握します。 また、一人の生徒に多くの教師が関わる中学校では、教師間で情

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613175.pdf種別：pdf サイズ：1262.046KB

ど様々な背景をもっています。 目の前の行動だけで判断するのではなく、小中学校からの引き継ぎや、生徒の意思や気持ちを読み取りながら、ていねいに実態を把握しましょう。 一人の生徒に多くの教師が関わる高校では、教師間で情報

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613176.pdf種別：pdf サイズ：1297.918KB

の配慮を・音や身体接触など人への反応やかかわりの乏しさ、社会的関係形成の困難さ・友だちと仲良くしたいという気持ちはあるけれど友人関係をうまく築けない。 ・友だちのそばにいるが、一人で遊んでいる。 言葉の発達の遅れ・含みの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8138.pdf種別：pdf サイズ：135.701KB