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ど様々な背景をもっています。 目の前の行動だけで判断するのではなく、小中学校からの引き継ぎや、生徒の意思や気持ちを読み取りながら、ていねいに実態を把握しましょう。 一人の生徒に多くの教師が関わる高校では、教師間で情報

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613176.pdf種別：pdf サイズ：1297.918KB

の配慮を・音や身体接触など人への反応やかかわりの乏しさ、社会的関係形成の困難さ・友だちと仲良くしたいという気持ちはあるけれど友人関係をうまく築けない。 ・友だちのそばにいるが、一人で遊んでいる。 言葉の発達の遅れ・含みの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8138.pdf種別：pdf サイズ：135.701KB

ない教科では退屈そうにみえる。 ２□本人の興味ある特定分野の知識は大人顔負けのものがある。 ３□自分の考えや気持ちを、発表や作文で表現することが苦手である。 ４□こだわると本人が納得するまで時間をかけて作業等をすることが

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8142.pdf種別：pdf サイズ：1130.814KB

ない教科では退屈そうにみえる。 ２□本人の興味ある特定分野の知識は大人顔負けのものがある。 ３□自分の考えや気持ちを、発表や作文で表現することが苦手である。 ４□こだわると本人が納得するまで時間をかけて作業等をすることが

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8143.pdf種別：pdf サイズ：1130.814KB

ない教科では退屈そうにみえる。 ２□本人の興味ある特定分野の知識は大人顔負けのものがある。 ３□自分の考えや気持ちを、発表や作文で表現することが苦手である。 ４□こだわると本人が納得するまで時間をかけて作業等をすることが

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8144.pdf種別：pdf サイズ：1130.814KB

32 自閉的傾向 その場の雰囲気や状況の判断が難しい 33 相手の態度や表情を理解することが難しい 34 気持ちの表し方や伝え方が適切でなく、周囲に誤解されやすい 35 本人のこだわりのために、他の児童の言動が許せないことがある

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8149.xls種別：エクセル サイズ：237KB

ら描くのは、記憶に問題のある子には難しいので、遠足な どで、どんなことをしたか言葉で確認し合う。 ○そのときの気持ち、思いなどのイメージをふくらませてあげる。 ○写真などを利用するのも効果的です。 偶然性や思いつきを楽しむ活動

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8151.xls種別：エクセル サイズ：587KB

の授業は、進め方が難しく、苦手意識がありました。 しかし、今日の授業を参観し、まずはチャレンジしてみようという気持ちになりました。 また、スパイラル学習というが、小単元でまとめをし、新たな課題を見つけるなど、具体的なイメージ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/136806/30expert-sogo-matome.pdf種別：pdf サイズ：241.236KB

てたね。 ・宣伝の効果がどうだったか知りたいな。 ・お店を手伝ったらとても感謝されたよ。 ・商店街のゴミが減って気持ちがよかった。 ・事前に作った企画書と調査を照らし合わせて活動計画を立てさせる。 ・地域の方へのお願いは、なるべく児

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/136806/30expert-sogo.pdf種別：pdf サイズ：343.028KB

的に体を動かしながら歌ったり聴いたりすることを取り上げる必要性があると考える。 拍を感じ取りながら、音や気持ちを合わせて演奏する活動は、高学年に向けて、息の合った美しい合唱や合奏に取り組むうえで大切な基礎となる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/136923/sho-ongaku-shidouan.pdf種別：pdf サイズ：280.505KB