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鉛筆を倒して、その質問をしたり答えたりする活動を行った。 bomber questionを設けたことにより、マンネリ化せず、毎回新鮮な気持ちで学習していた。 ・春日部市を紹介するプレゼンテーションを行った。 各々が紹介したい施設や伝統文化などをパ

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できるようになりたい。 」という感想が多く見られ、色々な国の人々と関わることや、英語をもっと勉強したいという気持ちにつなげることができた。 〇なかには「あまりよくわからなかった。 」や「難しかった。 」という感想を持った児童もいた。 英

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に行ってみたい。 言葉がちがっても、人はなかよくなれることがわかった。 大切なことは、その人と話したいと思う気持ちや思いやりだと思う。 ぼくも日本とか国がちがうとか関係なく、いろいろな人と友だちになってみたいと思った。 わ

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えたかった。 来年後輩が入ってみたいと思ってくれたら嬉しい。 大きな声でのびのびと行えた。 前で話すことが気持ちよかった。 またやりたい。 自分たちの時代では考えられないスピーチでした。 こんなふうに物怖じせず英語を使える子

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に伝える活動に比べ、他国に住み異なる環境で学ぶ相手に伝える活動を行ったことで、より「伝えたい」「知りたい」という気持ちを引き出すことができた。 【児童の声】 ・初めて同い年の外国の子を目の前にして、なんだか衝撃だった。 ・日本と全く

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たちの上手でない英語でもしっかり反応してくれた。 とても嬉しかった。 」という言葉があった。 相手に寄り添う気持ちを、生徒たちは体験から学んでいた。 ＜学校名＞伊奈町立南中学校 ＜所在地＞伊奈町小室３００１ ＜電話＞０４８－７２３－１１１７ ＜本事例の特徴＞ 本校は令

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いう感想が多くあった。 また、竹中氏のようにたくさんの国で様々な人と触れ合い、たくさんの経験をしたいという気持ちをもった生徒も多くいた。 〇地域人材の活用令和５年度の人権作文を書くにあたり、４月末に生徒に様々な人権の

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してコミュニケーションのツールになっていることを児童が実感することできた。 もっと英語を話したいという気持ちの高まりが見られた。 ギリシャという国は、日本と同じように海に囲まれていて、シーフードが好まれているとい

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うのかなというふうに、ちょっと気にはしているんですけれども、あの緑がなくなってしまったために、子どもたちの気持ちも変わるんじゃないかなと心配をしております。 私たちのつまらない授業で、子どもたちがふと窓の外に目を

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たのですが、 所沢市と埼玉県で購入していただいた駒ヶ原の辺りは大変美しくて、散歩をしている人たちも本当に気持ちよさそうにしておりましたが、奥のほうに入っていきますと、一気に雑木林が切られて、広い改変地ができている

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