検索結果

障の仕組み」で学ぶことなので、導入部として実体験できたことはよかった。 ○３日間であったが実際に働いたことは、有意義なことであった。 生徒は、体験前と比べて表情が豊かになり、自信をつけて帰ってきた。 ○１１項目の自己評価の結果は、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/48933/h27-28tyosakenkyuhokokusyo.pdf種別：pdf サイズ：3431.978KB

分の考えや気持ちを整理しペアで話し合う。 ・意見交換をし、自分の考えや気持ちを再構築する。 また、事実や根拠の有意性を考えながらクラスメートと伝え合う。 ○発話をタブレットに録音する。 ・教師が「自分の考えを伝えた上で生徒の考え

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50412/eigoshiduan.pdf種別：pdf サイズ：456.203KB

着実な定着を図ることができると考える。 本単元のいずれの指導事項も今の情報化社会を生きていく生徒たちに有意義になる力であるため、本単元を通して、生徒たちが実生活へと還元していくことを目指したい。 今回は、プレゼンテ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50412/sidouankokugo.pdf種別：pdf サイズ：498.502KB

人が、これまでの経験を活かし、さらによりよい人間関係を築き上げ、仲間や集団を大切にし、「スキー教室」全体の活動を有意義に進めることができるよう、指導していきたい。 （２）生徒の実態について中学生の時期、生徒は自我の目覚めとと

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50412/tyuu-tokubetukatudou-sidouann28.pdf種別：pdf サイズ：319.933KB

リングの双方により，生徒の発達を支援すること。 ⑵ 生徒が，自己の存在感を実感しながら，よりよい人間関係を形成し，有意義で充実した学校生活を送る中で，現在及び将来における自己実現を図っていくことができるよう，生徒理解を深

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50630/1384661_5_4.pdf種別：pdf サイズ：4602.007KB

リングの双方により，生徒の発達を支援すること。 ⑵生徒が，自己の存在感を実感しながら，よりよい人間関係を形成し，有意義で充実した学校生活を送る中で，現在及び将来における自己実現を図っていくことができるよう，生徒理解を深

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50630/mxt_kyoiku02-100002608_06.pdf種別：pdf サイズ：3304.468KB

授業を振り返る場面があるか （単元全体の本時の位置付けの確認、見通しをもたせること、意欲の喚起につなぐこと、有意味な準備運動にすること） ⑤対話によって自分の考えなどを広げたり深めたりする場面を意図的に設定しているか ⑥

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50740/hp_r3taiikupoint_toubu2.pdf種別：pdf サイズ：950.873KB

題提起 ②地縁組織等多様な主体への協力依頼等の働きかけ ③関係者のネットワーク化 ④目指す地域の姿・方針の共有、意識の統一 ⑤生活支援の担い手の養成やサービスの開発（担い手を養成し、組織化し、担い手を支援活動につなげる機能） ⑥ニー

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/51146/512-1.pdf種別：pdf サイズ：1672.359KB

題提起 ②地縁組織等多様な主体への協力依頼等の働きかけ ③関係者のネットワーク化 ④目指す地域の姿・方針の共有、意識の統一 ⑤生活支援の担い手の養成やサービスの開発（担い手を養成し、 組織化し、担い手を支援活動につなげる機能） ⑥ニー

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/51146/512-2.pdf種別：pdf サイズ：1846.021KB

しい勤労観・職業観を育成するとともに、自己の生き方や考え方を深めることを目的とする。 ●三日間、緊張感をもって有意義な時間を過ごし、望ましい勤労観・職業観を養うとともに将来設計の土台を築く。 ●事前・事後の学習や三日間の職場

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/51992/kitamoto-j.pdf種別：pdf サイズ：499.023KB