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ていただきながら議論を進める形をとりました。 質問、議論として出てきたのは、施策でいうと研修のあたりです。 教職員等の資質の向上ということで、どのような研修を現段階でやられているのかについて担当課の方に説明いただき

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が必要ではないかというお話が出ました。 このインクルーシブ教育とも関連して、もう１つ出た大きな意見として、教職員に対する研修があります。 施策体系でいうと「教職員等の資質の向上」になり、特別支援教育課や義務教育指導課が

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施しているということなんですけれども、このプラットフォームへの参加者というのが、 市町村社協職員をはじめ、教職員、社会福祉法人、施設職員、中間支援団体、関係者、ボランティア実践者、障害当事者など、福祉教育の推進に関心がある

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を上手に循環することによって、体制づくりや情報共有が進んでいくのではないかと意見が挙がりました。 続いて、教職員の資質の向上です。 ワーキングの中でも意見が多く出ました。 現在でも様々 な教職員研修が行われてはいますが、

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、担当課に確認するときにそのことも含めてお願いできればと思います。 （小材委員） 施策番号２０２、発達障害に対する教職員の理解を深めるというところの事業についてです。 小中学校における支援体制の推進ということで、巡回支援を

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て障害理解を進めていく上では、義務教育課程を所管する県及び市町村の教育部局に協力を働きかけ、児童生徒及び教職員に対する障害理解を進めていく必要があること。 特に委員の方からは、例えば障害があると不幸だとか、あるい

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における障害理解の促進をしていくことが1つ重要ではないか、ということ。 そして2つ目としては、児童生徒及び教職員に対する障害理解を深めていくことが必要ということ。 そして3つ目として、そのための県教育委員会、県教育局

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課題を見つけ、主体的・協働的に考え、判断し、 解決する資質や能力を向上させる優れた指導力と使命感を兼ね備えた教職員の確保・育成・いじめの解消に向けた取組・家庭が抱える様々な課題に対応した家庭教育支援案③「３つの成長物語」

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んでいくことが重要だと考えております。 また、それらを支えるものとして、課題を抱える子供たちの支援や、優れた教職員を確保・育成する仕組みなどが必要でございます。 こうした取組により、本県のすべての市町村で子供たち一人一

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の試験別得点、論文試験、実技試験及び面接試験の得点並びに総合評価 別途通知により指定する日から六箇月間 教職員採用課 公立学校教員採用選考試験（二次） 1845 1707 筆答試験、論文試験、実技試験、総合読解、英語による面接及び模擬授業の

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