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、他校、他地域とのつながりを持ってトラブルになるケースもあった学校であるため、予断を許さない現状があるため、教職員一丸となって、これまでの生徒指導の取り組みを継続し、さらに良い学校を目指しているところである。 ２課

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実・児童を理解する力の向上を図る校内研修生徒指導研究協議会報告会や事例研修、体罰禁止やいじめ防止に対する教職員の意識向上を図る研修の実施。 ②たてわりグループでの活動・１組グループ、２組グループを各１２班に分け、たてわ

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には、官公庁や教育、体育施設があり学校の南側には田園風景が広がる教育にも恵まれた環境である。 児童数は、６７７名、教職員は３５名で「心身共に健康で、生きる力のある児童の育成」を学校目標に掲げ、学校づくりに励んでいる。 また、大増中学

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れ、解決までの時間に大きく左右される。 そこで、児童の問題行動等の初期対応をまとめた生徒指導マニュアルを全教職員に配布し、共通理解を図る。 早期発見、早期対応を図るための組織体制の構築を積極的に推進する。 ③生徒指導委員会

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導のタイミングを大切にする。 ・小さな問題を見逃さず、細かい指導をする。 ・指導後、担任、学年、部活動顧問などの関係教職員との連絡を密にする。 ・指導はできるだけ複数であたる。 ・場所や方法をしっかりと考えて指導する。 ・粘り強くあきらめ

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学校行事：儀式的行事）です。 どこの学校でも、年度当初の職員会議で示された指導計画（実施計画、実施要項）に沿って、全教職員が協力して実施運営に当たります。 そのような中、入学・進級の違いや学校の指導計画に違いによって出会い方は

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がな、カタカナ、漢字）を使用する。 □用紙・文字は、全児童生徒が読める大きさにする。 □記述・表記は、関係者（児童生徒、保護者、教職員）の誰もが意味がわかるものにする。 □行動目標の形で示す（児童生徒に期待される言動・行動を児童生徒。 自身が評価で

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のような指導事項が挙げられます。 これらの指導事項については、年度当初の職員会議や当該学年の学年会等で全教職員で共通理解を図り、学校・学年を挙げて全教職員同一歩調で指導するものと、児童生徒と話し合って学級単位で取

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されることから、ここでは、一年間の保護者会のもち方について考えてみましょう。 （１）保護者会の年間計画を確認し、教職員の中で分担された仕事を行う職員会議や学年会議の席上で年間計画やそれぞれの時期の保護者会の実施計画

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。 ④教師用机学級担任教師が使用する。 集配物等、教師と児童生徒が共用する物品のみ保管し、児童生徒の個人情報や教職員の会議資料等は絶対に置かない。 整理された状態を保ち、児童生徒に範を示す。 ⑤児童生徒用机・椅子常に点検と保全・

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