検索結果

方針教育課程は，各学校の校長が責任をもって編成するものである。 その際，それぞれの学校の運営組織を生かし，全教職員の協力の下にそれぞれの分担に応じて十分研究を重ねるとともに教育課程全体のバランスに配慮しながら，創

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p30-p43.pdf種別：pdf サイズ：1285.642KB

限は国語といった帯状の日課で作成ができるとよい。 ウ創意工夫を生かした日課表各学校において，児童生徒数や教職員数等，また，地域の実態及び各教科等や学習活動の特質等に応じ，創意工夫を生かした時間割を弾力的に編成する

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p44-p204.pdf種別：pdf サイズ：5921.982KB

による指導編」改訂の基本方針県教育委員会は，改訂の基本方針を次のように定め，検討を行った。 ⑴基本的な考え方ア教職員が法令や学習指導要領の趣旨，県が目指す方向性を正しく受けとめ，日々の教育活動における実践の基盤となる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p7-p29.pdf種別：pdf サイズ：1562.869KB

ては、児童生徒の障害の状態や特性、心身の発達の段階等について十分に配慮する。 また、学校の実態（児童生徒の特性、教職員の構成等）を考慮し、場合によっては、類型や複数の学年を組み合わせた学習集団で授業を工夫するなど、効果的な

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/shitaihujiyuu1.pdf種別：pdf サイズ：2458.688KB

び啓発に関する支援を行う。 ・保育園、幼稚園、通園施設、学級及び学校で過ごす視覚障害のある幼児児童生徒に関わる教職員に対して、専門的なアドバイスや相談を行うことで、間接的な支援を行う。 ・サマースクールや地域での相談を定期

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/sikaku1.pdf種別：pdf サイズ：2263.85KB

、自校の教育目標を明確にし、その実現に向けて、新しい時代に必要となる資質・能力の育成と学習評価の充実に全ての教職員で取り組んでいくことが求められる。 19 きるようになるか」を併せて重視する必要がある。 そのため、「生きる力」

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/syusitohousin1.pdf種別：pdf サイズ：2976.599KB

内容の中から取捨選択し、 「学校全体構想＝グランドデザイン」（P195参照）を作成する。 学校の全体構想図は、かつては、主に教職員向けに作成されてきた。 しかし、特色ある学校づくりや開かれた学校づくりがより一層強く求められる今日は、教職

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/titeki1.pdf種別：pdf サイズ：1929.055KB

択、組織し、それに必要な授業時数を定めて編成する。 その際、各学校の教育課程編成に対する基本方針を明確にし、全教職員の共通理解を図ることが重要である。 また、各学部の実態、課題に応じて考えていくのはもちろんのこと、隣接する

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/tyoukaku1.pdf種別：pdf サイズ：1444.878KB

学習指導要領、学習内容表、シラバスなどを活用し、指導内容が「指導の形態」の中で、どのように位置付いているのかを教職員間で共通理解すること ⑤学習指導要領解説の「目標・内容の一覧」などを活用し、選択した指導内容の前後の段階との

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/youten.pdf種別：pdf サイズ：1443.027KB

れの分野での専門家を大学にお招きし、１週間の滞在で授業やセミナー、講演会やディスカッションを通して学生や教職員が大学で学んでいることがどう社会に関わっているかを考えるプログラムです。 フィンドレー大学では、2011年

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24668/tokunaga04.pdf種別：pdf サイズ：401.654KB