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す。 さて、この日訪問した豊里小学校では、実際の学校運営協議会の様子を見させていただきました。12名の委員、12名の教職員が出席し、どうすれば挨拶のできる子になるかについて幾つかのグループに分かれて話合いが行われていま

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ことが、度々ございます。 最近は、教育や文化芸術に関する本を重点的に読んでおり、その中で仕事に役立つ本があれば、教職員をはじめ関係者に紹介しております。 次に、「読書を通じた人格形成」を本県教育の一つの柱にしていくことを含

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う努めております。 例えば、今年度新設した事務集約オフィスでは、これまで教育事務所の職員が担っていた小中学校教職員の旅費支給事務を集約し、障害のある職員が行うなどの工夫を行っております。 加えて、必要に応じて業務をサ

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まいります。 次に、「本県の持ち帰り業務の実態把握の状況や、今後の対応」についてでございます。 県では、平成28年6月に教職員の勤務状況調査を実施いたしました。 その調査によると、県立学校では、教員1人当たりの1カ月の持ち帰り日

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購入し、学習環境を整えました。 また、今年度から新たに、全国手話検定の資格取得に向けた補助制度を新設し、校長から教職員に対して、制度の趣旨を丁寧に説明し、受験について働きかけてまいりました。 その結果、この補助制度を利用し

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見解をお聞かせください。 「学級数から算出しているから適正だ」と文科省の積算を追認するのか、県民、子供たち、現場の教職員の立場から「是正するべき問題である」と発信するのか。当然、文部科学省の積算には一定の根拠があります。しか

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は、保護者からの連絡への対応、業務日誌や指導計画の作成、そして出欠の記録や会計処理など様々な事務を効率化し、教職員の事務負担を軽減する手段として非常に有効と考えます。 事務負担の軽減によりまして、本来業務である子供

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ございます。 なお、これらの取組も、県議会の御指導の下、知事をはじめ県幹部や教育委員の御理解があり、職員や学校の教職員も一緒に頑張ってくれ、そして、県民の皆さまのお力添えがあってこそできたものと感謝をしております。 近い

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た主な論議について申し上げます。 まず、第35号議案について、「高等学校では、生徒数の減少に伴うものとはいえ、132人の教職員定数が減員となっている。働き方改革を進めている中で、教職員の負担増加につながらないか」との質疑に対し、「

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画を国に提出していると聞いている。達成に向けてどのように進めていくのか」との質疑に対し、「令和2年度は、本採用教職員に加えて会計年度任用職員の障害者雇用を推進していく。会計年度任用職員では、今年度比66人増の347人分の

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