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全文版になりますけども、こちらの４１から４２ページに、産業人材の確保・育成という施策がございます。 平尾委員の御指摘のとおりでございまして、今回そういうことを踏まえまして、４２ページの上から２行目のところに、プロフェッショ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/246472/01giziroku2.pdf種別：pdf サイズ：304.611KB

察をする ③胃を圧迫せず、安楽な角度に倒す・体温３８．０℃以上の場合は保護者へ連絡する・現時点では食物アレルギーの指摘なし・お腹のはり、下痢等、毎日の排便状況を確認する看・担④手洗い・消毒をする看・担④胃ろうの状態や皮膚の周囲等観察

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24661/080714guideline.pdf種別：pdf サイズ：2406.834KB

が単に活動を共にするだけではなく、互いのコミュニケーションを促すための支援が不可欠であると先行研究では指摘されている。 この支援ができるのは、本校の担任であり、それこそがノーマライゼーションの理念を実現する特別

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24664/383730.pdf種別：pdf サイズ：2113.078KB

で置き換えることのできない志、創造性、感性等が一層重要になるとし、子供たちの豊かな心の育成の必要性について指摘するとともに、子供たち一人一人の状況に応じて、その力を最大限伸ばすために必要な教育を提供するという視

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/hajime.pdf種別：pdf サイズ：658.188KB

とどまりがちであり、知っていることを活用して『何ができるようになるか』にまで発展していないのではないか」との指摘があった。 このことは、各学校における教育課程編成の検討や工夫改善、教員一人一人の実践においてさらなる改

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/kannmatu1.pdf種別：pdf サイズ：837.793KB

とどまりがちであり，知っていることを活用して『何ができるようになるか』にまで発展していないのではないか」との指摘があった。 このことは，各学校における教育課程編成の検討や工夫改善，教師一人一人の実践においてさらなる改

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p1-p6.pdf種別：pdf サイズ：832.987KB

単音，単音節，無意味音節，単語，文，会話の中で，通級による指導の担当教師が意図的に誤って構音した音を聞いて誤りを指摘したり，自分が誤って構音した音を確認したりする。 ウ発語器官の機能向上発語器官の運動機能に遅れが見られ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p214-p331.pdf種別：pdf サイズ：4276.966KB

どまりがちであり、 知っていることを活用して『何ができるようになるか』にまで発展していないのではないか」との指摘があった。 このことは、各学校における教育課程編成の検討や工夫改善、教員一人一人の実践においてさらなる改善

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p332-p364.pdf種別：pdf サイズ：3025.284KB

的障害を伴う自閉症児については、（中略）知的障害教育の内容や方法だけでは適切な指導がなされない場合」もあると指摘した。 以降国内の各機関では、自閉症の特性に対応した教育課程や指導内容、指導方法などの検討が行われ、 自閉症

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/syusitohousin1.pdf種別：pdf サイズ：2976.599KB

に関する法律改正される（難分解、低濃縮性物質に対する規制の追加） ○環境白書で先端技術産業の環境汚染の心配を指摘 ○米国で初の電波の環境基準まとまる ○環境庁の生物モニタリング調査でクロルデンとTBTOが魚介類を汚染している

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/246825/p246_271_nenpyo.pdf種別：pdf サイズ：672.845KB