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とどまりがちであり、知っていることを活用して『何ができるようになるか』にまで発展していないのではないか」との指摘があった。 このことは、各学校における教育課程編成の検討や工夫改善、教員一人一人の実践においてさらなる改

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微地形での判定→ボーリング資料からの液状化判定→マップ作成の流れでは、ボーリングがない地点はどうするか？との指摘もあり、 両者を並列で扱う方式となり、「地域の液状化発生傾向図」、「宅地の液状化危険度マップ」と呼ぶことにした。 ➢そ

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して聞いたりして、課題の解決に向けて考えを深めようとしている。 （関心・意欲・態度） ⑵他の人の意見のよいところを指摘したり、調整の仕方を提案したりしながら、自分の意見を見直したり深めたりすることができる。 （話すこと・聞くこと） ⑶場

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させることでそれぞれの「コツ」を話し合わせる機会をつくる。 お互いの観察の視点を養うことで、動きのポイントを指摘し合える練習のきっかけとなる。 また、発問に応じた学習カード（資料１）を作成することで、一人一人の考えを把握す

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想が工程ごとにかける） イ事実を正確に理解し伝達する。 （電気配線のノウハウの理解と他の人の配線の間違いの指摘） ウ概念、法則、意図などを解釈し、説明したり活用したりする。 （電気配線の法則、意図を理解し、その通りにできる） エ情報を

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実施している。 ただし、財源は国の交付金であることから、それに見合うように体制、事業規模等を構築している。 ご指摘のとおり、都道府県によってばらつきが若干あるが、都道府県の判断により事業を実施しているためである。 国につい

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とどまりがちであり、知っていることを活用して『何ができるようになるか』にまで発展していないのではないか」との指摘があった。 このことは、各学校における教育課程編成の検討や工夫 ―2― 改善、教員一人一人の実践においてさらなる

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19― ア学習指導要領改訂の趣旨等及び要点ア改訂の趣旨 ○改訂の趣旨・音楽科教育の課題として以下の３点が指摘されている。 ①感性を働かせ、他者と協働しながら音楽表現を生み出したり、音楽を聴いてそのよさや価値等を考えたりして

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もに協調し、他人を思いやる心や感動する心などの豊かな人間性、たくましく生きるための健康や体力などであると指摘されている。 平成28年12月の中央教育審議会答申を受け、今回の改訂においては、情報化やグローバル化といった

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とどまりがちであり、知っていることを活用して『何ができるようになるか』にまで発展していないのではないか」との指摘があった。 このことは、各学校における教育課程編成の検討や工夫改善、教員一人一人の実践においてさらなる改

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