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声かけや日記指導等をとおして、児童のよさを認め励まし、信頼関係を醸成する。 、。 ウ児童の人格や可能性は十分に尊重しながらも行為の善悪は毅然として指導する ( )特別な教育的配慮や支援を要する児童への対応について3 ア家庭訪

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/26960/419854.pdf種別：pdf サイズ：1205.546KB

実施する (ウ)上記基準のほか協議等で県と市町村の工事実施区分が決められているものについては、その協議等を尊重する。 エ廃止工事防災重点農業用ため池の廃止工事は、基本的に市町村が実施する (2)技術指導等の内容ため池サポ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/269650/bousaijuutennougyouyoutameike_suisinkeikakur70528kaitei.pdf種別：pdf サイズ：496.608KB

の人権を守り、利用者の自己実現に向けた支援を行う。 ・利用者が置かれている状況と背景を十分に理解し、利用者を尊重した自立支援に努める。 ・利用者のみならず、利用者の理解を促進するために家族の立場にも配慮した家族支援を行

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基盤となるものです。 発達支持的というのは、あくまでも児童生徒が自発的・主体的に自らを発達させていくことが尊重され、その発達の過程を学校や教職員がいかに支えていくかという視点に立っています。 日々の挨拶、声かけ、励まし、

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向けた取組を推進する・「子育ての目安『３つのめばえ』」を活用し、発達段階に応じて幼児が他の幼児と関わる中で相手を尊重する気持ちをもって行動できるよう、幼児期からのいじめの未然防止に向けた取組を促す。 イ私立学校を支援す

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/26968/kaitei-saitamaken-ijimebousikihonhousin.pdf種別：pdf サイズ：475.65KB

校の教育活動全体で行います！ 道徳教育は、教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき、人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念を家庭、学校、その他社会における具体的な生活の中に生かし、豊かな心をもち、伝統

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/26969/615452.pdf種別：pdf サイズ：282.004KB

後・困っている人に何かをしてあげる。 ・思いやりの心は「かわいそう」という気持ちから生まれるものではなく、相手を尊重したときに生まれるものだと思いました。 話合い心の変容がうかがえる。 児童自身に、自らの心の変容が分かるよう

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/26969/615459.pdf種別：pdf サイズ：251.672KB

校の教育活動全体で行います！ 道徳教育は、教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき、人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念を家庭、学校、その他社会における具体的な生活の中に生かし、豊かな心をもち、伝統

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/26969/takumi-tyuugakkou-1.pdf種別：pdf サイズ：2562.521KB

土愛） ・歴史や政治の働き（愛国心） ・世界の中の日本の役割 （国際理解）など ○数学科・式の計算（秩序と規律） ・確率（生命尊重・畏敬の念） など ○理科・自然の事物、現象を調べる活動 （生命尊重・畏敬の念） ・観察や実験（自然愛） など ○音楽科・合唱（向上心・役割と責任） ・鑑

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/26969/takumi-tyuugakkou4-3.pdf種別：pdf サイズ：1684.459KB

好ましい人間関係や素直で明るい心を育む。 また、相手を見て礼儀正しい態度をとることは、相手への思いやりの心、尊重する心、感謝の心を育む。 ★いいかげんなあいさつ・返事は、相手に対して失礼である。 また、自分自身の気持ちがゆるんで

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/26979/521004.pdf種別：pdf サイズ：345.479KB