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り、人権意識の高揚に結びついた。 四代表児童への感想に対するコメントを見て、多面的な考えに触れ、互いの意見を尊重し合う態度が育った。 ○ねらい人権作文集『はばたき』を活用し、 共通のテーマへの感想を深め合い、児童の人権意識の高

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関係は成り立たないと思います。 自分の良いところや個性を出しつつも相手の個性を引き出し、認め、相手の意見を尊重していくことで、「自分らしさ」と「相手らしさ」のバランスが保たれ、相互関係が成り立ち、世界から差別がなくなってい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/26343/koukou78.pdf種別：pdf サイズ：479.964KB

り、人権教育の重要性はますます高まっています。 埼玉県教育委員会では、埼玉県教育振興基本計画の施策に「人権を尊重した教育の推進」 を位置付け、人権尊重の理念や様々な人権問題に対する理解促進、人権感覚の育成などに取り組ん

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/26344/02aisatsu.pdf種別：pdf サイズ：93.42KB

示した「埼玉県人権施策推進指針」（以下「人権指針」という。 ）を平成１４年３ 月に策定し、「すべての県民がお互いの人権を尊重しながら共に生きる社会」の実現を目指して、各種の人権施策に取り組んできた。 平成２４年３月には、インターネット上

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権指針では、様々な人権問題の解決を目指し、学校等、家庭、地域社会を通じて、 幼児、児童生徒をはじめ広く県民に人権尊重の精神を培う人権教育を総合的に推進するための基本的な四つの方針を定めた。 この人権教育の基本的な方針に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/26344/05kihonhoushin.pdf種別：pdf サイズ：234.439KB

の実施体制の充実人権教育が成り立つ基盤は、一人一人の存在が認められ大切にされることである。 教職員が人権尊重の理念について十分理解するとともに、子供が自らの大切さを認められているという実感をもてるよう、学校（園）生

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育 - 13 - 家庭、地域社会における人権教育は、教育委員会や公民館等の社会教育施設が中心となって、地域住民の人権尊重の意識を高めるため、地域や学習者の実態等に応じた多様な教育活動を展開していくことを通して行う。 そこで、県教

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ンコンシャス・バイアス）があることが挙げられ、 その解消を図っていくことが強く求められている。 男女が互いを尊重し、性別にかかわりなく誰もが個性と能力を発揮できる男女共同参画の実現を図っていく必要がある。 ⑵女性に関する

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推進し、 人権の意義・内容や「自分の大切さとともに他の人の大切さを認めること」に対する理解を深め、基本的人権を尊重し様々な人権問題を主体的に解決しようとする幼児・児童生徒の育成を目指します。 ①教育活動全体を通した人権教

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生社会障害を理由とする差別を解消し、障害者と障害者でない者とが分け隔てられることなく、相互に人格と個性を尊重し合いながら、地域の中で共に手を取り合って暮らすことのできる社会。 ７義務教育学校小学校から中学校まで

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