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うになってきた。 しかし、自分の意見を押し通そうとする児童が中心の話合いになってしまったり、少数派の意見を尊重しようとするあまりに話合いがまとまらなくなったりして、時間内に合意形成に至らない学級会が多くあった。 め

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/251936/r5_syou_tokkatsu6.pdf種別：pdf サイズ：438.531KB

資源に配慮した、持続可能で適切に管理された漁業でとられた水産物につけられている。 森林の保護、労働者の人権尊重や生活向上、気候危機への緩和と適応など、より持続可能な農業を推進した製品につけられている。 環境に配慮し、経

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/251940/cardgame_helphint.pdf種別：pdf サイズ：689.63KB

を通じ、子供同士で、あるいは地域の方々をはじめ多様な他者と協働しながら、あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、様々な社会的な変化を乗り越え、持続可能な社会の創り手となることができるよう、必要な資質・能力を育成す

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252037/01-2ageoimaizumies.pdf種別：pdf サイズ：1588.404KB

予測して計画を立てる力③多面的、総合的に考える力 ④コミュニケーションを行う力⑤他者と協力する態度⑥つながりを尊重する態度 ⑦進んで参加する態度 ２研究概要 （１）取り組むSDGsの目標 （２）研究主題世界にはばたく人財が育つＳＤＧｓの実現に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252037/03tsubasaminamies.pdf種別：pdf サイズ：685.529KB

予測して計画を立てる力③多面的、総合的に考える力 ④コミュニケーションを行う力⑤他者と協力する態度⑥つながりを尊重する態度 ⑦進んで参加する態度 ２研究概要 （１）取り組むSDGsの目標 （２）研究主題世界にはばたく人財が育つＳＤＧｓの実現に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252037/04tsubasakitaes.pdf種別：pdf サイズ：666.234KB

予測して計画を立てる力③多面的、総合的に考える力 ④コミュニケーションを行う力⑤他者と協力する態度⑥つながりを尊重する態度 ⑦進んで参加する態度 ２研究概要 （１）取り組むSDGsの目標 １年 ２年 ３年 ※該当する目標について、下部の画像か

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252037/05kawajimajhs.pdf種別：pdf サイズ：874.287KB

を自分事として考える能力（ＥＳＤ：未来像を予測して計画を立てる力） ②課題の改善に向けて活動する能力（ＥＳＤ：つながりを尊重する態度、進んで参加する態度） ２研究概要 （１）取り組むSDGsの目標 （２）研究主題 ＳＤＧｓの実現に向けた教育活動の推進 ～三沢

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252037/06misawaes2.pdf種別：pdf サイズ：1407.589KB

けた教育推進事業」取組内容皆野町立皆野中学校 １育成する能力・多様な視点から問題を解決する力・互いの意見を尊重し、認め合う力・身近な課題を自分事として捉え、主体的・能動的に行動する力 ２研究概要 （１）取り組むSDGsの目標 （２）研究

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252037/07minanojhs.pdf種別：pdf サイズ：792.349KB

を振り返る〈主・課〉 社会開国と近代日本の歩み二度の世界大戦と日本現代の日本と私たち現代社会と私たち個人の尊重と日本国憲法個人の尊重と日本国憲法現代の民主政治と社会現代の民主政治と社会私たちの暮らしと経済地球

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252037/09-3tanngennhairetsu3.pdf種別：pdf サイズ：497.048KB

〈主・課〉 社会 開国と近代日本の歩み 二度の世界大戦と日本 現代の日本と私たち 現代社会と私たち 個人の尊重と日本国憲法 現代の民主政治と社会 私たちの暮らしと経済 地球社会と私たち より良い社会を目指して 数学 多項式 ＜課・協＞ 平

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