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性を育む。 イ地域の教育力の活用や学校行事の充実を通して、自己肯定感や自己有用感等を高めるとともに、他者を尊重する豊かな人間性を育む。 ウ健全な人間関係を構築できるように、悩み等を適宜相談できる体制を整える。 ア生徒一

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性を育む。 イ地域の教育力の活用や学校行事の充実を通して、自己肯定感や自己有用感等を高めるとともに、他者を尊重する豊かな人間性を育む。 ウ健全な人間関係を構築できるように、悩み等を適宜相談できる体制を整える。 具現化ア

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性を育む。 イ地域の教育力の活用や学校行事の充実を通して、自己肯定感や自己有用感等を高めるとともに、他者を尊重する態度や豊かな人間性を育む。 ウ健全な人間関係の構築を支援するため、相談体制を整える。 ⑷進路指導ア系統的な

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付け、国内外で活躍できるグローバル人材の育成を目指します。 ◇自国の伝統や文化を理解し、異なる文化や価値観を尊重する態度を育成するとともに、ＳＤＧｓ※などの地球規模の課題の探究活動に取り組みます。 ◇国際に関する学科の中心的役

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付け、国内外で活躍できるグローバル人材の育成を目指します。 ・自国の伝統や文化を理解し、異なる文化や価値観を尊重する態度を育成するとともに、ＳＤＧｓなどの地球規模の課題の探究活動に取り組みます。 ・地域の伝統産業を海外に発信

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ういった修正であれば可能かと思います。 依田委員長私どもの方も、できるだけこの委員会での意見を可能な限り尊重したいと思っております。 それでは、４ページの⑵生徒指導のエ、地域のイベント企画やボランティア活動等への参加

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会人講師や大学の教員などによる専門性の高い授業の実現 ⓫一部の外国語での授業を実施 ⓬多文化理解・多様性を尊重する教育・探究活動（「総合的な探究の時間」の充実） ・教科横断的な学び・学習評価の在り方・「外部連携、外部講師等の活用」 ◎「ＩＣＴの

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やボランティア活動等への参加を通して、自己肯定感や自己有用感を高める。 オ学校の教育活動を通じて多様性を尊重する態度を養い、人権課題への理解を深める。 カ教職員一人一人がカウンセリングマインドを身に付け、スクールカ

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やボランティア活動等への参加を通して、自己肯定感や自己有用感を高める。 オ学校の教育活動を通じて多様性を尊重する態度を養い、人権課題への理解を深める。 カ教職員一人一人がカウンセリングマインドを身に付け、スクールカ

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ルソーシャルワーカー等と連携するなど、組織的な教育相談体制を確立する。 カ学校の教育活動を通じて多様性を尊重する態度を養い、人権問題への理解を深める。 ⑶進路指導ア企業、大学、専門学校等との連携を強化し、インターンシップ

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