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プログラム」を活用した学習の充実を図る。 ○「人権感覚育成プログラム」を活用し、豊かな人権感覚を培い、自他の人権を尊重し合うことができるようにする。 ⑶学習教材の開発・提供これまでの学習教材の見直しを図り、様々な人権問題を理解

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人々の意識や行動、社会の慣習・慣行の中にある差別意識や男女の固定的な性別役割分担意識を見直し、女性の人権が尊重されるとともに、男女平等観の形成を図るための人権教育を推進する。 学校等における推進方策 ○性別に基づく固

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における人権教育 【現状と課題】 学校等においては、子供たちの発達段階に即しながら、教育活動全体を通じて人権尊重の意識を高めるため、一人一人を大切にする教育を推進することが必要です。 これまで、学校等では人権に関する様々

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誰からも侵されることのない基本的な権利。 「埼玉県人権施策推進指針」（平成２４年３月）から抜粋人権人権教育 「人権尊重の精神の涵養を目的とする教育活動」を意味し（人権教育・啓発推進法第２条）、 「国民が、その発達段階に応じ、人権尊重の理

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す。 また、国際理解・国際化への対応についてですが、具現化では一部の外国語での授業の実施や多文化理解・多様性を尊重する教育としており、無謀であると思われますが、一部の大学では実施しております。 日 5 / 10 本も50年前と比較して

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会人講師や大学の教員などによる専門性の高い授業の実現 ⓫一部の外国語での授業を実施 ⓬多文化理解・多様性を尊重する教育・探究活動（「総合的な探究の時間」の充実） ・教科横断的な学び・学習評価の在り方・「外部連携、外部講師等の活用」 ◎「ＩＣＴの

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やボランティア活動等への参加を通して、自己肯定感や自己有用感を高める。 オ学校の教育活動を通じて多様性を尊重する態度を養い、人権課題への理解を深める。 カ教職員一人一人がカウンセリングマインドを身に付け、スクールカ

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付け、国内外で活躍できるグローバル人材の育成を目指します。 ◇自国の伝統や文化を理解し、異なる文化や価値観を尊重する態度を育成するとともに、ＳＤＧｓ※などの地球規模の課題の探究活動に取り組みます。 ◇国際に関する学科の中心的役

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やボランティア活動等への参加を通して、自己肯定感や自己有用感を高める。 オ学校の教育活動を通じて多様性を尊重する態度を養い、人権課題への理解を深める。 カ教職員一人一人がカウンセリングマインドを身に付け、スクールカ

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やボランティア活動等への参加を通して、自己肯定感や自己有用感を高める。 オ学校の教育活動を通じて多様性を尊重する態度を養い、人権課題への理解を深める。 カ教職員一人一人がカウンセリングマインドを身に付け、スクールカ

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