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して、生徒同士の望ましい人間関係を構築する。 ○困難に打ち勝ち、自己の役割と責任を果たすとともに、相手の立場を尊重し、広い視野でものごとを判断する態度を育てる。 ○「蛇打之座」と「千之理座」を上演できるように、それぞれの役割につい

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しさや優れた技能を継承することの重要性について県民の理解を深め、技能者の社会的評価を高めるとともに、技能尊重の気運を醸成する。 ○ものづくりや技能に対する県民の関心を高めるため、体験・参加型のイベントを県内各地で開

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しい社会において、自らの可能性を発揮し幸福な人生の創り手になるとともに、あらゆる他者を価値ある存在として尊重し、共に協働しながら持続可能な社会の創り手となる人材の育成がより一層求められている。 中でも、進化した人

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、楽しく豊かな生活を創造しようとする態度を養うようにすること。 ・各活動において、互いのよさや個性などを認め尊重し合うようにすること。 ○従前と変わらない点は、主に次の３点である。 ・各学年で取り扱う材料や用具に変更はない。

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力を身に付けるためには、 自分のよさや可能性を認識して個性を生かしつつ、多様な他者を価値のある存在として尊重し、 協働して様々な課題を解決していくことが重要である。 また、小学校教育の早い段階で学習習慣を確立すること

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を高め，思考力や想像力を養う。 ⑶言葉がもつよさを認識するとともに，言語感覚を養い，国語の大切さを自覚し，国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。 １指導計画作成の基本方針を明らかにし、組織、日程を決める。 ２指導計画作

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を明確にする。 ア地域社会に対する誇りと愛情、我が国の国土と歴史に対する愛情を涵養することは、伝統と文化を尊重し、我が国と郷土を愛することにつながるということ。 イ公民としての資質・能力の基礎を養うことは、主として集団

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育の充実」の視点理科の学習において栽培や飼育などの体験活動を通して自然を愛する心情を育てることは、生命を尊重し、自然環境の保全に寄与する態度の育成につながるものである。 また、見通しをもって観察、 実験を行うことや、問

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徳教育推進教師の役割を明確にしておく必要がある。 ⑵指導内容の重点化ア各学年を通じて、自立心や自律性、生命を尊重する心や他者を思いやる心を育むことに配慮する。 イ低学年では、挨拶などの基本的な生活習慣を身に付けること、

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などとあいまって、 知・徳・体の調和のとれた発達を促し、基礎・基本を確実に身に付けさせることをねらい、この趣旨を尊重し、改訂・改称された。 オ平成３年埼玉県小学校教育課程編成要領の改訂（平成元年の学習指導要領の改訂による） 平成

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