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イ自立生活援助《参照☞８章(P.79)》 グループホーム等から一人暮らしへの移行を希望する人に、一定期間、本人の意思を尊重した地域生活に向けた適切な支援を行います。 対象者障害者内容市町村ウ児童発達支援《参照☞８章(P.79)》 対象者未就

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な訓練を行います自立生活援助グループホーム等から一人暮らしへの移行を希望する人に、一定期間、本人の意思を尊重した地域生活に向けた適切な支援を行います就労移行支援一般企業等への就労を希望する人に、一定期間、就労

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20859/2025-guide8.pdf種別：pdf サイズ：534.818KB

イ自立生活援助《参照☞８章(P.79)》 グループホーム等から一人暮らしへの移行を希望する人に、一定期間、本人の意思を尊重した地域生活に向けた適切な支援を行います。 対象者障害者内容市町村ウ児童発達支援《参照☞８章(P.79)》 対象者未就

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20859/zenbu-2025-guide.pdf種別：pdf サイズ：6923.24KB

階におけるプログラミング教育の充実を図り、推進します。 ~ 7 ~ エ情報モラル教育の推進児童生徒が自他の権利を尊重し情報社会での行動に責任を持つとともに、犯罪被害を含む危機を回避し、情報を正しく安全に利用するために、学校

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208862/jouhouka.pdf種別：pdf サイズ：516.911KB

たり，直面した困難への対処方法を見いだしたりできるようにすることにつながる重要な力である。 また，多様性を尊重する態度や互いのよさを生かして協働する力，持続可能な社会づくりに向けた態度，リーダーシップやチームワー

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を高め，思考力や想像力を養う。 言葉がもつよさを認識するとともに，言語感覚を養い，国語の大切さを自覚し，国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。 「知識及び技能」は、個別の事実的な知識や一定の手順のことのみを指してい

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よく飛び出す現象を見せ、興味・関心を高める。 ・児童のつぶやきも大切にする。 ・イメージ図については、多様な考えを尊重し、質量保存の考えから外れているものがあっても、この段階では深入りしない。 ◇〈思・判・表〉空気と水の性質について、既習

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/05rika2.pdf種別：pdf サイズ：8837.892KB

び方、約束を考えたり工夫したりしている。 ②おもちゃランドで遊ぶことについて、友達と関わったり、 相手の意見を尊重したりして、おもちゃを楽しくしようとしている。 ③みんなと一緒に遊ぶと楽しいことや自分のつくったおもちゃで楽

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行う時にきまりを守り、友達と仲よく励まし合って運動しようとしている。 ③友達の考えを認めたり、互いの気持ちを尊重し合ったりしようとしている。 ④活動する場を見て、使用する用具や活動する場の安全を確かめている。 ⑶指導と評価の

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したりして学習への動機づけを図る。 イ「対話的な学び」の視点・他者と情報や考えを伝え合う活動を設ける。 ・他者を尊重しながら対話を図る活動を設定したり、他者の考えに触れて自らの考えを振り返ったり深めたりするよう促す。 ウ「深

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