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している –上司からの権限委譲がなされている –上司から仕事上の目標をはっきり示されている –自分の意見が尊重されていると思う –良いと思ったことは、周囲を説得する自信がある •オフィス内でしかできない仕事を在宅勤務に切り

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法人国立女性教育会館客員研究員中央学院大学現代教養学部准教授みながわますみ皆川満寿美さん自分も相手も尊重しながら自分の気持ちや意見を伝えるためのコミュニケーション「アサーティブ」の基本的な理論や方法につい

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あいさつができ、約束やきまりが守れる子 ◆思いやりの気持ちをもって、みんなと仲良くできる子 （B礼儀C規則の尊重） （B親切、思いやりB友情、信頼） （A希望と勇気、努力と強い意志） 7 重点内容項目（B礼儀C規則の尊重） 視点内容項目第１学

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し， 思いやりの心をもって人と接する生徒 本校の研究について 「知」「徳」「体」の確かな育成 ○本気で学ぶ生徒○友達を尊重し仲良くする生徒○自ら心身を鍛える生徒学校教育目標研究主題 「豊かな心を育み，よりよく生きようとする生徒の育成」 ～考

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らどう？」は逆に話しにくい場合もある。 【②役割演技について】 ○子供同士で役割演技をさせたことがよかった。 ○規則の尊重か善悪の判断か意図するねらいを明確にする。 ○子供の発言をたくさん拾い、その後の深める対話が大切である。 【③書く活動

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提案（こういう方法はどうか） 所属校加須市立田ケ谷小学校第５学年主題名みんなが気持ちよく内容項目【C規則の尊重】 教材名イニシャルの落書き（出典彩の国の道徳小学校高学年「夢に向かって」） ①発問の工夫について場面発問や補助発

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指導内容について 「思いやりの心」は、自分が他者に能動的に接するときの必要な心の在り方である。 他者の立場を尊重しながら、親切にし、いたわり、励ます生き方として現れる。 思いやりの心の根底には、 人間尊重の精神に基づく人間に対

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えられた社会のなかでこそ実現できることに気付かせ、社会生活の中の法やきまりについて深く理解し、進んで守り尊重しようとする主体性をもった態度を身に付けさせたい。 （２）生徒のこれまでの学習状況及び実態について本学級

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高-1 第５学年道徳科学習指導案令和３年１０月２７日（水）第５校時 １主題名みんなが気持ちよく内容項目〔C規則の尊重〕 ２ねらいイニシャルのマークに興味を引かれ、自分のマークを学校に描こうか、描くまいか葛藤する姿から、主人公の

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える学校教育に更に力を入れるべき 【質問要旨】 ・当事者である児童生徒やその保護者の支援に加え、性の多様性の尊重に関する教職員や他の児童生徒の理解を深め、誰もが安心して学校生活を送ることができる環境づくりに力を入れ

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