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組の議論ばかり先行させるのではなく、住民サービスへの影響や地理的・歴史的・文化的条件など、地方の意見を最大限尊重して決定しなければならない道州の区域は、経済的に自立性の高い圏域を形成するという観点や地域の事情を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/18220/h250123.pdf種別：pdf サイズ：222.333KB

利用するために必要な技能と知識を習得させるとともに、交通社会の一員として交通ルールを遵守し、自他の生命を尊重するなど責任をもって行動できる健全な社会人を育成することを目標とします。 家庭及び関係機関・団体等と連

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) 共著日本評論社石塚伸一(分担:189-209) 2020.2 32田口賢太郎社会福祉学科助教多文化理解・国際理解への学び―多様性の尊重を目指して第６章多文化社会とダイバーシティ、第8章ナショナルカリキュラムの国際比較、コラム多文化理解の

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ガイダンスや学内就職相談会等の充実を図るほか、新たに県やハローワークの協力を得て、学生一人ひとりの意思を尊重しながら県内就職先情報を学生に提供する方法を工夫するなど、県内就職に関する取組の充実を図る。 ◆39キャリ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/182637/r2-1shiryou1.pdf種別：pdf サイズ：1860.276KB

ガイダンスや学内就職相談会等の充実を図るほか、新たに県やハローワークの協力を得て、学生一人ひとりの意思を尊重しながら県内就職先情報を学生に提供する方法を工夫するなど、県内就職に関する取組の充実を図る。 ◇以下の取

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者が皆無のもの、「0.0」は回答者の割合が0.05％未満のため四捨五入の結果、 0.0％となったものです。 埼玉県多様性を尊重する共生社会づくりに関する調査 ―概要版― 2 ●地域規模区分県内を10地域に分類しています。 南部地域川口市、蕨市、戸田

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第１章調査の概要埼玉県多様性を尊重する共生社会づくりに関する調査報告書令和３年２月埼玉県 第１章調査の概要 第１章調査の概要目次第１章調査の概要····························································1 １．調査実施の目的·······························································3 ２．調査方法·····································································3 ３．標本抽出方法·································································3 ４．回収状況·····································································4

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90 H23 H26 H29 R2 55.5 （％）88.0 ※感染症対策のため受講枠から縮小して実施 ➢同じ地域で共に生きる者として互いを尊重しあう態度を育成 〇全ての学校で、特別な支援を必要とする児童生徒に対応できる教員の育成と学校を支援する体制の充実

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の児童生徒が小・中学校にも籍を置く、本県独自の制度である支援籍を推進し、同じ地域で共に生きる者として互いを尊重し合う態度を育んでおります。 こうした取組も含め、個別の教育支援計画などを作成し、一人一人の教育的ニーズ

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保護所理念児童に安全な環境を与え、心身共に安心でき、危険から守られる生活環境を保障する。 児童は個人として尊重され、いかなる虐待・偏見・差別もないよう公平に処遇され、児童集団での暴力やいじめから守られ、伸び伸びとした生

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