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る考え方があると話されました。 安積さんは、40代で、同じ障害を持つお子さんを出産。 自分の子どもには、多様性が尊重され、人々が幸せに生きていけるような社会を作る姿勢を示していきたいと言います。 そして、障害がある人は、周囲や

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登山に挑戦だ」(出典：「彩の国の道徳(中学校)『自分をみつめて』」県教委) 【事例６】第１学年内容項目：Ｃ我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度 １主題名世界の中での日本文化のすばらしさ ２ねらい日本の伝統文化の良さについて、様々な立

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ねらいや指導内容について本時は、内容項目「自分の考えや意見を相手に伝えるとともに、それぞれの個性や立場を尊重し、 いろいろなものの見方や考え方があることを理解し、寛容の心をもって謙虚に他に学び、自らを高めていくこと。 」

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感情であるから、 全てを解決することはできないが、とらわれないようにすることはできる。 自分と同様に他者も尊重し、誰に対しても分け隔てなく公平に接し続けようとする態度を育てたい。 ⑶教材の特質や活用方法について本教材は、

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事例６第１学年内容項目：Ｃ我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度 １主題名世界の中での日本文化のすばらしさ ２ねらい日本の伝統文化の良さについて、様々な立場の人の考えから多面的に捉える学習を通して、日本の伝統文

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内容について本時は、内容項目「生命の尊さについて、その連続性や有限性なども含めて理解し、かけがえのない生命を尊重すること。 」に関するものである。 第１学年では、小学校段階からの生命のかけがえのなさについての理解を一層深

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念を深めること。 」に関するものである。 「畏敬」とは、「畏れる」という意味での畏怖という面と、「敬う」という意味での尊敬、尊重という面が含まれている。 人間としての自己の在り方を深く探求するとき、人間は様々な意味で有限なものであり、自

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ィバルを開催することである。 具体的には、 県民に親しみやすくかつ参加しやすい要素を取り入れ、参加者が人権尊重に気づき、考え、人権問題解決の行動につながり、人権尊重の理念に関する正しい理解と人権尊重思想の普及を図るこ

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術や作法などを実際に体験させることで、次世代を担う子どもたちに伝統文化を継承し、日本の文化のよさに気付き尊重する態度を育む。 ●華道や大正琴など、日常生活では触れられない文化芸術に触れることにより、興味関心を持った

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ック・パラリンピックを通じた学習（４×４）を通して「児童の良さをさらに伸ばし、他者への共感や思いやりなどの『多様性を尊重する』態度を養い、児童たちの人生の糧となるようなレガシーを残すこと」ことを目標としている。 令和元年度埼玉

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