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りやすい弱さや相手を理解する気持ちを多面的・多角的に考える学習を通して、広い心で自分と異なる意見や立場を尊重していこうとする心情を育てる。 教材名ブランコ乗りとピエロ（出典：「生きる力６」日本文教出版） ３主題設定の理由 ⑴

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事例５第４学年内容項目：Ｃ伝統と文化の尊重，国や郷土を愛する態度 １主題名伝統と文化を受け継ぐ人たちの思い ２ねらい郷土の伝統と文化、それを支えてきた人々や守ろうとしている人々の思いを考え、伝統を守り続けることの

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際親善は重要な課題になっている。 これらの課題に対応するためには、他国の人々や文化に対する理解とこれらを尊重する態度を養うことが求められる。 そして、言葉や文化の違いを乗り越え、進んで関わりを深めていくことが大切で

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要性についての説明 ７６．３５０．２２６．１ ②従業員の意見の会社の経営計画への反映 ７４．７５０．５２４．２ ③本人の希望ができるだけ尊重される配置 ７３．７４９．９２３．８ ④自分の希望に応じ、特定のスキルや知識を学べる研修 ７２．８５０．４２２．４ ⑤提案制度などによる従業員の意見の

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ける保険福祉活動の振興・まちづくり応援基金：ふるさと鳩山町を愛する人々からの寄附金を財源に、寄附者の思いを尊重した個性豊かで活力に満ちたまちづくり事業の展開・庁舎等改修基金：鳩山町役場庁舎等の大規模改修の実施・北

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童生徒との関係を切らない ○一人で抱え込まない ○秘密にしてほしいと言われた場合、児童生徒のつらい気持ちを尊重しつつ、 学校が組織として対応する必要があることを丁寧に説明し、理解を得る。 ２児童生徒の安全を確保する ①管理職、

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援護 □保護司・保護観察中の少年に対する面接の実施、学校との連携 □法務局・人権侵犯事件の調査・処理、人権相談、人権尊重思想の啓発活動等 □少年鑑別所・家庭裁判所により送致された少年の収容、審判等に資するための少年の資質の鑑別 □家

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童生徒との関係を切らない ○一人で抱え込まない ○秘密にしてほしいと言われた場合、児童生徒のつらい気持ちを尊重しつつ、 学校が組織として対応する必要があることを丁寧に説明し、理解を得る。 ２児童生徒の安全を確保する ①管理職、

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童生徒との関係を切らない ○一人で抱え込まない ○秘密にしてほしいと言われた場合、児童生徒のつらい気持ちを尊重しつつ、 学校が組織として対応する必要があることを丁寧に説明し、理解を得る。 ２児童生徒の安全を確保する ①管理職、

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思う心を育てた。 ○生命の大切さについて理解し、他の人と共により良く生きようとする態度を育てることで、人権を尊重する理解を深めた。 この体験を通して、生徒たちは「命の大切さ」「親子の絆」「相手を思いやる気持ち」等を学び、自己と他者

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