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計画作成に、「人権教育上の配慮」については授業づくりにも活かしていく。 ※普遍的な課題については、小・中学校に「生命尊重」、高等学校では、 「人間関係づくり」を示した。 (2)指導実践例 ※小学校、中学校、高等学校別に人権課題別の取組例となるよう

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伍稿貢腎行﨟攻鵠慎斥膏浩肱る麑貢苜 ø惚68恒穀黒鵠国康行溝鵠午珙だ善刷G遍珩人権課題普遍的な課題「生命尊重」 (1)ねらい・視点・配慮 ２中学校の例 学校教育における人権教育 44 中学校の例斥闥㌼主岌航豪講穀広え♧ョ琿珙臙┿̌珩岌

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146902/400205.pdf種別：pdf サイズ：2516.373KB

や参加体験型の活動を組み入れた人権教育の学習プログラム開発に取り組んできました。 このプログラムは「自己尊重の感情」や「生命尊重「コ、」、 ミュニケーション能力」等、人権感覚の育成に必要と考えられる９つの視点を設け、児童生徒が

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基本的事項 13第２章事例編人権感覚育成のためのプログラム 14○事例編の構成について １「人間の尊厳・価値の尊重」に関するプログラム 15１－①【小学校】こんなお話ないかな 21１－②【小学校】あなたにとって大切なものは？ 27１－③【中学校】権利の熱気球～権利

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決されているとはいえない。 ところで「基本計画」は「人権擁護推進審議会答申」などの指摘を踏まえ、、、 わが国では「人権尊重の理念についての正しい理解がいまだ十分に定着していない」と指摘している。 その理由として「国民に、人権の意義や

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点◆◆◆ねらい子どもたちが描かれている絵を見て「お話づ◎人間の尊厳・価値のくり」をする学習活動を通して、他者の気持ち尊重を想像したり、その立場に立って考えたりでき○自己尊重の感情るようにする。 そして、一人一人がかけがえの○共感

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◆◆◆ねらい各自が人生で大切だと考えるものを発表し、◎人間の尊厳・価値の話し合う活動を通して、自他の価値観の相違を尊重知ったり、受け入れ合うことの大切さを学んだ○共感と連帯感りするともに、誰もが人間としての尊厳と価値○自

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点◆◆◆ねらい身近にある様々な権利の順位付け（ランキン◎人間の尊厳・価値のグ）をする活動を通し、人間が生きる上で欠か尊重せない諸権利である人権の大切さを考えるとと○コミュニケ－ションもに、人権の根拠となる最も重要な価値であ

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らい新聞記事から人権に関する記事を探す学習活◎人間の尊厳・価値の動を通して、人権の内容や人権が法によって守尊重られていることに気づかせるとともに、人権の○権利と責任保障の充実、発展が民主政治の究極の目標であ○公平・公

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「いのち」ってあったかい！ アクティビティーについてⅠ ◆◆◆視点◆◆◆ねらい小動物とふれあい、鼓動やぬくもりを感じと◎生命尊重る体験を通して、生命の尊さを感知し、自分の○共感と連帯感生命をはじめ、他者の生命、生きとし生けるも○コミュニケ

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