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まりを守ることの大切さに気付く機会となっている。 ●他学年と活動することにより、お互いのよさに気付き、他者を尊重する気持ちを育成している。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○。 ●植物の栽培について、細かなことまで気を配っていることに驚きました。 野菜などを買

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/125966/kumagaya-menuma-chu.pdf種別：pdf サイズ：189.353KB

校ファームとして農業体験を行っている。 今年度は、サツマイモを中心に育てた。 ●農業体験を通して、自然や生命を尊重する心情・態度を育成すると共に作物を収穫する達成感とそれを味わう機会を設け、心に残る学校行事の一つとして

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/125966/miyashiro-maehara-chu.pdf種別：pdf サイズ：205.546KB

ことができた。 ●町の産業観光課の方や地域の梅農家の方とふれあう中で、越生町の特産品である梅の歴史を理解し、尊重する気持ちが育まれる。 ●初めて梅もぎ体験をしました。 梅の実が高いところにあるので大変でしたが、友達と協力し

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科学習指導案・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３９ 単元名「一次関数の利用」 ９中学校第３学年社会科学習指導案・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４４ 単元名「ちがいのちがい」（個人の尊重と日本国憲法） 10高等学校第３学年公民科学習指導案・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４８ 単元名「現代の家族とその課題」 - 1 - 「人権教育上のねらい・視点・配慮」

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/126093/h28sidouann.pdf種別：pdf サイズ：1253.382KB

く上で、人権課題別に各単元や一単位時間の中で目指すこと。 （）内に人権課題を明示する。 例（普遍的な人権課題「生命尊重」） （個別の人権課題「障害のある人」） 人権教育上の視点 「人権教育上のねらい」の達成を目指し「法の下の平等」、「個人の尊重」とい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/126093/h29sidouansyu.pdf種別：pdf サイズ：830.313KB

く上で、人権課題別に各単元や一単位時間の中で目指すこと。 （）内に人権課題を明示する。 ＜例＞（普遍的な人権課題「生命尊重」） （個別の人権課題「障害のある人」） 人権教育上の視点 「人権教育上のねらい」の達成を目指し「法の下の平等」、 「個人の尊重」とい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/126093/sidouannr3.pdf種別：pdf サイズ：669.158KB

、努力の限界が来たら改めてこのような場を設けさせていただくということで、今回は組合さんのアンケート結果を尊重して３０円という方向でご検討いただけれ 13 ばと思いますが、最終的な判断については委員の皆さまにお任せ

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として柱建てしました。 また、患者の高齢化に伴い、人生の最終段階を迎えた患者やその家族に対して人間の尊厳を尊重し、身体的・精神的苦痛を取り除き、日常生活の満足度などのQOL（生活の質）を維持・向上するための医療とケアを行うべ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/126188/plan-7th_koment-kekka.pdf種別：pdf サイズ：349.019KB

などの指導に当たっては、野外に出掛け地域の自然に親しむ活動や体験的な活動を多く取り入れるとともに、生命を尊重し、自然環境の保全に寄与する態度を養うようにすること。 エ個々の児童が主体的に問題解決の活動を進めると

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/126393/10rikap14-15.pdf種別：pdf サイズ：737.8KB

のつながりを意識できるようにするなど、音楽文化等に主体的に関われるよう配慮すること。 エ著作者の創造性を尊重する意識の育成について・著作者がいることに気付き、学習した曲等を大切にする態度を養うこと。 オ各学年の楽器

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/126393/12ongakup17.pdf種別：pdf サイズ：327.473KB