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く上で、人権課題別に各単元や一単位時間の中で目指すこと。 （）内に人権課題を明示する。 例（普遍的な人権課題「生命尊重」） （個別の人権課題「障害のある人」） 人権教育上の視点 「人権教育上のねらい」の達成を目指し「法の下の平等」、「個人の尊重」とい

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く上で、人権課題別に各単元や一単位時間の中で目指すこと。 （）内に人権課題を明示する。 ＜例＞（普遍的な人権課題「生命尊重」） （個別の人権課題「障害のある人」） 人権教育上の視点 「人権教育上のねらい」の達成を目指し「法の下の平等」、 「個人の尊重」とい

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、努力の限界が来たら改めてこのような場を設けさせていただくということで、今回は組合さんのアンケート結果を尊重して３０円という方向でご検討いただけれ 13 ばと思いますが、最終的な判断については委員の皆さまにお任せ

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として柱建てしました。 また、患者の高齢化に伴い、人生の最終段階を迎えた患者やその家族に対して人間の尊厳を尊重し、身体的・精神的苦痛を取り除き、日常生活の満足度などのQOL（生活の質）を維持・向上するための医療とケアを行うべ

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などの指導に当たっては、野外に出掛け地域の自然に親しむ活動や体験的な活動を多く取り入れるとともに、生命を尊重し、自然環境の保全に寄与する態度を養うようにすること。 エ個々の児童が主体的に問題解決の活動を進めると

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のつながりを意識できるようにするなど、音楽文化等に主体的に関われるよう配慮すること。 エ著作者の創造性を尊重する意識の育成について・著作者がいることに気付き、学習した曲等を大切にする態度を養うこと。 オ各学年の楽器

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しく豊かな生活を創造しようとする態度を養うようにすること。 エ各活動において、互いのよさや個性などを認め尊重し合うようにすること。 オ創造することの価値に気付き、自分たちの作品や美術作品などに表れている創造性を大

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項は次の８点である。 ア観察、実験等を重視し、科学的に探究する力と態度の育成を行うようにすること。 イ生命の尊重と自然環境の保全に寄与する態度を養うようにすること。 ウ言語活動が充実するようにすること。 エコンピュータや

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性・創造力・自制心・コミュニケーション・一定の生活習慣と社会的マナー・子どもの発達の特徴・子どもの権利擁護、人権の尊重・育成支援の内容理解と計画の考え方・子どもの遊びや生活の環境の理解・仲間づくり・いじめの理解と対応・健康・衛

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年６月まで） 埼玉県アライチャレンジ企業登録制度・埼玉県議会令和4年6月定例会において「埼玉県性の多様性を尊重した社会づくり条例」が成立し、令和4年 7月8日から施行されており、 性の多様性を尊重した社会づくりに向けた

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