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キーワード “各個” に対する結果 “618”件52ページ目
0.0 0.0 1.6 第Ⅳ章調査の結果 51 （４）性別役割分担に同感しない理由 ◎「男女共に仕事と家庭に関わる方が、各個人、家庭にとって良いと思うから」が ４割を超え最も高くなっている 【問２で「３」「４」と回答した方に】 問２-２そう思う理由を教えて
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/279122/r7houkokusyozenbun.pdf種別：pdf サイズ：4603.595KB
積(非居住用） C2：県所定外労働時間指数（調査産業計） C7：県百貨店・スーパー商品販売額 -0.77 -0.76 -0.26 -0.03 各個別系列のウェイトは均等です。 ３埼玉県景気動向指数について（参考） （１）景気動向指数とは経済の各分野を代表し、景気に反応する
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/279146/news20260227keiki.pdf種別：pdf サイズ：195.67KB
むこと」「話すこと」の技能を向上させるため、次の流れをルーティーン化した。 ①デジタル教科書で発音を確認しながら各個人で音読・・・〔個別最適な学び〕 ②学力を考慮した意図的な英語用ペアでの相互練習・・・〔協働的な学び〕 ③単元の最後に各生徒が
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/279279/10r7miyashiro.pdf種別：pdf サイズ：483.96KB
むこと」「話すこと」の技能を向上させるため、次の流れをルーティーン化した。 ①デジタル教科書で発音を確認しながら各個人で音読・・・〔個別最適な学び〕 ②学力を考慮した意図的な英語用ペアでの相互練習・・・〔協働的な学び〕 ③単元の最後に各生徒が
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キ」がたくさん実っており、イノシシにとっては冬を乗り切る重要なエサとなり、呼び寄せる大きな要因となります。 各個人の「カキ」は残らず収穫したり、地域にある放任果樹などは、地域ぐるみで確認し伐採や収穫など行ったり、また、廃棄
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/280327/inoshishitaisaku.pdf種別：pdf サイズ：148.123KB
進し、他の生徒の考えを共有し、議論したり、多様な視点に触れたりすることで、 多角的な思考を養うことができる。 ②各個人の思考シートをデータで収集しておくことで、生徒へのフィードバックがしやすくなったり、多様な意見を即座に
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するよう指示をする。 ○決まったこと話し合うこと②「思い出に残る工夫」 ・キーホルダー：表に全員の集合写真。 裏には、各個人で自由にデザインして作成。 集合写真を何にするかは、 アンケートで決定。 ・寄せ書き：色紙（画用紙で作成）や枠を作成し、ク
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できる。 事例のポイント③ 自身の苦手な領域を理解し学習に臨む態度を育てる。 ５分５本時のまとめ。 ６挨拶。 □各個人の学習を振り返り、今後の自主学習の参考にするように促す。 〇Ａの号令で先言後礼を意識して挨拶をする。 ７本時の評価 ①共
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/280416/r8tokushi08.pdf種別：pdf サイズ：359.397KB
力を争っている組合員の出席を理由に団交を拒否してはならない。 ６会社は、組合活動に係る事項について組合員各個人宛に書面を送付したり、組合活動を理由とする懲戒処分を組合員が不祥事を起こしたためであるかのように装
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/280637/ikkatudaunroudo2.pdf種別：pdf サイズ：6136.08KB
力を争っている組合員の出席を理由に団交を拒否してはならない。 ６会社は、組合活動に係る事項について組合員各個人宛に書面を送付したり、組合活動を理由とする懲戒処分を組合員が不祥事を起こしたためであるかのように装
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/280637/siryou.pdf種別：pdf サイズ：1039.772KB