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身につけ、積極的に身体的な活動ができるような環境が整備されている。 ｂ 全園児に個別の指導計画を作成して、各々の子どもの発達の状況に応じ、排泄、着脱等の基本的生活習慣が見につくような配慮や援助をしている。 トイレトレー

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78030/03shirakokshosai.pdf種別：pdf サイズ：438.129KB

成と指導体制作り 〈人的サービス面〉 １)「一人ひとりの子どもを大切に育てる」という基本理念の下にそれを職員が各々実践している。 ２)ケアの水準化を図るために各種マニュアルや規定を充実させている。 ３)生活感と連続性のある家庭

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78030/aisenryou.pdf種別：pdf サイズ：355.58KB

けなければ存在すらも明らかにはなりません。 又、事業計画としての改善のＰＤＣＡを明確に展開する為には、課題内容と各々のＰＤＣＡの関連を判り易く表現し、特にＰ(計画)とＣ(評価)の繋がりを明確にする事で、Ａ(見直し)の実効性を裏付ける事に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78030/iwatuki2.pdf種別：pdf サイズ：340.054KB

ちの進路指導に取り組んでいる。 事業計画には、中学校・高等学校・特別支援学校高等部の各卒業期に対しての課題が各々細かに設定されており、各時期のテーマについても明示されている。 各学校とも連携し、最善の選択となるよう努め

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78030/karutetto2.pdf種別：pdf サイズ：358.321KB

ケ原木栽培における収穫期の遅延実証試験スギ林と裸地にほだ木を埋設して断水区、裸地区および対照区を配置し、各々の試験区におけるマイタケ子実体の収穫日を調査した。 対照区はスギ林内における通常の栽培法とした。 断水区

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78094/04gyomuhokoku.pdf種別：pdf サイズ：851.689KB

ケ原木栽培における収穫期の遅延実証試験スギ林と裸地にほだ木を埋設して断水区、裸地区および対照区を配置し、各々の試験区におけるマイタケ子実体の収穫日を調査した。 対照区はスギ林内における通常の栽培法とした。 断水区

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78094/3gyoumuhoukoku.pdf種別：pdf サイズ：533.617KB

ケ原木栽培における収穫期の遅延実証試験スギ林と裸地にほだ木を埋設して断水区、裸地区および対照区を配置し、各々の試験区におけるマイタケ子実体の収穫日を調査した。 対照区はスギ林内における通常の栽培法とした。 断水区

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78094/gyoumuhokokur1.pdf種別：pdf サイズ：2375.653KB

ケ原木栽培における収穫期の遅延実証試験スギ林と裸地にほだ木を埋設して断水区、裸地区および対照区を配置し、各々の試験区におけるマイタケ子実体の収穫日を調査した。 対照区はスギ林内における通常の栽培法とした。 断水区

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78094/r2gyoumuhoukoku.pdf種別：pdf サイズ：1096.854KB

埋設して断水区（６月に断水シートによる被覆を設置）、裸地区および対照区（スギ林内における通常の栽培法）を配置し、各々の試験区におけるマイタケ子実体の収穫日を調査した。 その結果、断水区、裸地区ともに子実体の発生は確認され

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いと自主的な制作が困難な生徒もいる。 これまでの授業では、苦手意識が強く活動に消極的になりがちな生徒には、各々の実態に応じて指導や助言を丁寧に行ってきた。 しかし、まだ十分に意欲を高められているとは言えず、 引き続き指

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78343/cyuu-bijyutsu-28docx.pdf種別：pdf サイズ：327.683KB