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る11。 これらの値はそれぞれ複数の質問項目から構成される。 その質問項目の一覧については表1-1に示した。 各々の非認知能力の値は構成する質問項目の回答状況から導き出される12。 小学4年生から中学3年生にかけての平均的

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て、モダンティーチング指数とトラディショナルティーチング指数がどのような関係になっているかを⽰している。 各々の点は教員⼀⼈⼀⼈を表す。 表14教員指導と児童・⽣徒の受け⽌め⽅⼾⽥市教員調査において、授業指導について教員の回答と児童・⽣徒の

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.4.1を参照のこと。 7 図1学力の推移(2015年-2018年、学年集団ごと) 横軸は学年を表し、縦軸はスコアの平均を表す。 各々の線は学年集団を表し、学年を経た時の学力の推移をプロットしている。 8 図2学習方略及び非認知能力の推移(2015年-2018

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と。 なお、開発区域が２以上の市町村にまたがる場合は、それらの市町村名及び当該市町村に係る開発区域の面積を各々記入すること。 ５「区域別面積」の欄には、該当する区域を○で囲み、かつ、その面積を記入すること。 ６「用途地域別面積」の欄

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をSI、初期CODとSIの差をSSとした。 【XN1、XN2の分画】ナイロンネットでろ過した河川水を２本の瓶に用意しNH4 +とNO2 -を各々加え、水温20℃の遮光した条件で、ばっ気しながら亜硝酸や硝酸の濃度を調べた。 XN1と XN2は濃度プロファイルから推定した。 【

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は変更がございません。 ２の人口フレームにつきましては、富士見都市計画区域及び上福岡都市計画区域において各々定めておりました都市計画区域内人口などを足し合わせたものでございます。 以上で議第4722号「富士見都市計画区

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ている。 また、供用部分については，交付申請に当たり，便宜上，幼稚園部分と保育所部分を入所定員数等により按分し，各々の手続きを行うこととなっている。 一方，県においても，補助金交付の流れが異なることから，予算上は幼稚園部分の

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いか。 委員会が止まってしまっているではないか。 福祉部長努力義務の条例については、必要性を十分に検討して各々の条例で制定している。 同様の考え方に基づいて制定されたと考えている。 吉良委員努力義務規定については、努力し

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会との考えにかい離がある場合、どのように調整していくか。 ７県下の６３市町村でも新制度の導入がされているが、各々で力量の差が表れ、新制度の運用に濃淡が出ることが想定される。 県教育局並びに県教育事務所は、どのような立場

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が、結論は出ていないのか。 今後も、検討を継続するのか。 （公財）埼玉県公園緑地協会常務理事 １外来種については各々の公園で随時駆除しているが、大規模に行うことについては、 県と協議していく。 都市整備政策課長 ２救急車の動線につ

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