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様な科目を設置する。 （イ）専門教育専門教育においては、教養教育で身に付けた幅広い教養や豊かな人間性を基礎に、各々の専門分野における知識及び技術を修得し、現場においてリーダーシップが発揮できる総合力を備えた人材を育

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/49158/shiryou1.pdf種別：pdf サイズ：1498.563KB

書を介護予防訪問リハビリテーション計画書とみなしていますか。 第86条第7号 当該計画の作成に当たっては、各々の事業の目標を踏まえたうえで、共通目標を設定すること。また、その達成に向けて各々の事業の役割を明確にした上

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/49261/r7_homonriha2.xlsx種別：エクセル サイズ：151.464KB

び小売に関する関連業務 ハラーラン・トイーバン管理計画の対象となる輸送、倉庫保管及び小売に関する業務には、各々以下の代表的な業務が含まれる。 ア 商品・貨物輸送チェーンサービス及び関連業務 （ア）顧客の指示 （イ）非ハラール製品

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/49556/halal-reference-revised-edition.pdf種別：pdf サイズ：295.563KB

。 また、継続した取組とするためには、特定の個人の力量や個性に頼りすぎることなく様々な人材が参画できるよう、各々の得意分野を生かした役割分担等を行うことも必要である。 さらに、取組の評価や事例から学んだこと等につい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/49608/04honbun.pdf種別：pdf サイズ：1295.406KB

として川の再生を図る。 ４川の再生における取組の主体川の再生にあたっては県及び地域が互いに連携・協働して各々主体的に取り組むものとする。 １）県の取組 ①事業の実施等・川の再生に資する事業の実施・土地改良区など施設管理者

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/4986/401035_1.pdf種別：pdf サイズ：318.502KB

づくり・川の関係（案内図）まちづくり等の課題 、 きず分断された川のイメージが強い。 ■河川敷公園等があるものの、各々独立して整備・利用されている。 ■右岸側のネトワク（散策路等）が乏しい入間川ッー。 ■魚道を設けることで生物多様性の保全

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/4987/475853_3.pdf種別：pdf サイズ：672.769KB

として活用しております。 また、調査結果は、市町村や商工会議所、商工会をはじめとする関係諸機関にも広く提供し、各々 の機関で幅広く活用いただいております。 調査結果の公表埼玉県四半期経営動向調査の結果全体をまとめたもの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/49936/26-401_hyoushi-enquete.pdf種別：pdf サイズ：617.567KB

いと自主的な制作が困難な生徒もいる。 これまでの授業では、苦手意識が強く活動に消極的になりがちな生徒には、各々の実態に応じて指導や助言を丁寧に行ってきた。 しかし、まだ十分に意欲を高められているとは言えず、 引き続き指

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50412/cyuu-bijyutsu-28docx.pdf種別：pdf サイズ：327.683KB

を行っている。 アウトプットの中では、生徒自身に「言いたいこと」と「言えること」のギャップ（言語能力の穴）に気づかせ、各々が必要感を持ってインプットに戻るというサイクルを生み出すことが言語習得に必要不可欠であると考えてい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50412/eigoshiduan.pdf種別：pdf サイズ：456.203KB

ホール浮上防止対策としては、診断の結果56箇所の対策へ変更となった。 ③進捗状況これら対策が、平成25年度までに各々実施された。 ただし、この内のマンホール浮上防止対策の一部が、平成26年度に完了予定である。 41 （４）合流式下水道の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50503/2679_20150317.pdf種別：pdf サイズ：8209.782KB