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式に表し、加法計算をする。 ・加法ではたす順序を変えても答えは同じになることをまとめる。 ○知① (行動観察・ノート分析) ・態① (行動観察・ノート分析) ２ 本時 ○３口の数の加法計算の場面を（）を用いた式に表したり、（）を用いた式から考えを読み取った

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角をつくり、角の大きさがどのように変わるか調べる。 ・角の大きさを、「直角」を単位にして表す。 〇知① （行動観察・ノート分析） ・思① （行動観察・ワークシート） ２○分度器の観察を通して、角の大きさの単位「度 (°)」を知り、角の大きさの表し方を理解する。 ・分度器

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つの量の割合を比で表す。 ・3人が使ったウスターソースとケチャップの量の割合を調べる。 知① (行動観察・ノート分析) 態② (行動観察・ノート分析) ２○比の値や等しい比の意味について理解する。 ・「比の値」の意味と求め方をまとめる。 ・2:3，4:6，6:9

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sinjuku_5_6nen.pdf種別：pdf サイズ：498.845KB

ャレンジ授業の単元配置計画・本庄型授業スタンダードの深化・思考の可視化の効果的な技法の提言・「振り返り」の収集、分析・考察・効果のあった学習場面や学びの事例収集、保存・効果的な習得習熟の研究・学びへの教員の関わり方 （ファシリ

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活用 〇～教室の計画、実施 〇プリント作成 〇家庭学習の取組 〇ノート指導調査環境部 〇アンケート調査 〇学力調査の分析・考察 〇掲示物作成 - 7 - →見方に関する研修を行う。 〇２０分程度の研究協議会をもつ。 流れは全体研修と同様とする。 ④第０回校内研修の実

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、 小鹿野中の学習サイクルを構築することで、主体的な学習態度を身に付けることができる。 さらに、各学力調査を分析し、対策を具体的・継続的に行うことにより学力向上に結びつくと考え、本研究主題を設定した。 ２具体的な方策 （１）学

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の向上と学習習慣の確立」 副題 ～主体的学びを目指して、深い見方・考え方を育成する～ 1年目の研究は「生徒の現状分析と数学授業の改善」 ～主体的・対話的で深い学びを実現するため～ ①本校生徒の学力などの状況を分析し、 課題や研究の方向性

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平成２８年度に国語、数学、英語の３教科について、２、３学期の計２回、 教科指導の専門家の先生方が本校へ訪問をして、分析、授業参観、指導をしていただいた。 訪問者は、大学教授の先生方である。 授業参観では、 校内で中心となっている教員と

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日研究授業者の選出 ５月１５日埼玉県教育委員会の講義 ６月２２日教科部会 ９月４日全国・県学力学習状況調査分析 ９月２１日校内研修発表（数学・理科） １０月２６日校内研修発表（社会・英語） １１月２０日校内研修発表（国語・実技） 2018/2/23 25 ［アクティブ・

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的な実施 １日最低５０分の家庭学習の習慣化を図るキャンペーンを学期に１回設定しました。 生徒の学習形態の分析を行いました。 ⑥スクールカウンセラーによる表現力を高める授業表現の方法をロールプレイなどで学ぶことにより，

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