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局で環境基準を達成しました。 また、PM2.5の発生源を把握するため、四季において３か所（鴻巣局、八潮局、寄居局）で成分分析を実施しました。 あわせて、様々な業種の工場の協力を得て、煙突から排出されるガス中のPM2.5濃度及び成分を測定

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209124/043_056_2-4.pdf種別：pdf サイズ：3821.046KB

研究を行いました。 ４海外の研究機関などとの共同研究、人的交流の推進 ■海外研究機関などと協力した調査試験分析や研究発表などの実施環境科学国際センターでは、中国上海大学、韓国済州大学校とPM2.5の日中韓共同観測体制を構

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209124/057_072_2-5.pdf種別：pdf サイズ：5940.03KB

いたケアマネジメント................................ .................... 19 （１）自立支援を念頭においたケアマネジメントの流れ................................ ........ 19 （２）アセスメント・課題分析の視点................................ ............................ 23 脳血管疾患の事例（Aさん）................................ ................................ 29 筋骨格系疾病の事例（Bさん）................................ ............................. 55 認知症の事例（Cさん）................................ ................................ ..... 75 第４章自立支援型地域ケア会議を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209135/asesumento.pdf種別：pdf サイズ：4335.8KB

のか その日常動作にどのような課題があるのか 支援終了後にどの程度まで改善できそうかなどの視点で分析し、支援終了後の改善のイメージをつくります。 ○これらの分析や改善のイメージについて出席者が共有できるよう、こ

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げられた「学習プログラムの枠組み(例)（国立教育政策研究所生徒指導研究センター）」に示された４能力領域の構造等を分析することで導き出したものです。 ○身体的な成長に合わせ、精○日常生活の中での学びの場○役割を果たすことで自己

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基盤に、学力向上を目指し、「文武両道」を掲げて教育活動を進めてきた。 令和 ２年度の県学力・学習状況調査の結果を分析したところ、国語においては「学力の伸び」は５・６年共に県平均を上回る成果を見せた。 しかし算数では、「学力レベル」、 「学力

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45.1 48.2 57.8 70.7 本校の実態R４埼玉県学力・学習状況調査より家での生活のことに関する質問項目 本校生徒の分析結果課題：基礎基本の内容の定着 【強み】 授業規律がしっかりしている 【弱み】 学習意欲が低いわかる＝学ぶ意欲 研究の仮

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の作成、実施 ◇調査問題への適応力向上◇実生活における知識・技能の活用調査が『楽しみ』になる取組に！ 各調査の誤答分析児童や教員への負担軽減を意識マークシート方式パズル・ゲーム感覚朝自習や授業の予習・復習等、短い時間で継続的

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・学年掲示） 学校課題研究推進委員会・児童の意識調査・成果検証専門部 〇授業づくりチーム （活動）・授業形態・学習方略分析・児童分析 〇学級づくりチーム （活動）・非認知能力向上・家庭連携ユニバーサルデザインの視点 １年目の取り組み授業づく

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究協議・各チームの研究の具現化・環境整備授業づくりチーム （活動） ・授業形態の工夫 （複線型授業スタイル） ・児童分析 （帳票40色分けシート） ・研修ボード （実践報告、最新の教育） 学級づくりチーム （活動） ・非認知能力向上の取組 （信頼関係づくり） ・家庭

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