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第１学年自然の事物・現象に進んで関わり、その中から問題を見いだす。 第２学年解決する方法を立案し、その結果を分析して解釈する。 第３学年探究の過程を振り返る。 ―16― ・第２分野「(1)いろいろな生物とその共通点」のア(ア)に「㋑生物の特徴と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/081rika.pdf種別：pdf サイズ：140.778KB

で育てたい資質・能力に対応したカリキュラム・マネジメントが行われるようにする。 ・探究のプロセスの中でも「整理・分析」、「まとめ・表現」に対する取組が十分ではないことから、探究のプロセスを通じた一人一人の資質・能力の向上をより一

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/151sougou.pdf種別：pdf サイズ：132.723KB

、生徒や学校、地域の実態を定期的に把握し、そうした結果等から教育目標の実現状況や教育課程の実施状況を確認し分析して課題となる事項を見いだし、改善方針を立案して実施していくことが求められる。 こうした改善について

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/182sousoku.pdf種別：pdf サイズ：4661.493KB

内容と数学的活動との関連をとらえた学習指導ができるように配慮する。 ウ指導内容の系統や関連、数学的活動を分析する。 ⑵生徒や地域、学校の実態を把握するア個々の生徒及び学年、学級の実態を把握する。 その際、全国学力・学習状況調

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/222suugaku.pdf種別：pdf サイズ：3287.494KB

第１学年：自然の事物・現象に進んで関わり、その中から問題を見いだす。 第２学年：解決する方法を立案し、その結果を分析して解釈する。 第３学年：探究の過程を振り返る。 ２指導計画作成の一般的な手順指導計画の作成に当たっては、学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/232rika.pdf種別：pdf サイズ：4338.279KB

な学習のよさを理解するようにする。 ⑵実社会や実生活の中から問いを見いだし，自分で課題を立て，情報を集め，整理・分析して，まとめ・表現することができるようにする。 ⑶探究的な学習に主体的・協働的に取り組むとともに，互いのよさを生

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対する対策が施されて復旧した。 橋本隆雄・大山丈吉・安田進：東日本大震災による東海村南台団地・緑ケ丘団地の被害分析及び復旧対策について，地盤工学会特別シンポジウム－東日本大震災を乗り越えて－，pp. 366-374，2014. 60 2011年3月2日撮影本

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209003/r7_ekijyoukasiryou_2.pdf種別：pdf サイズ：5517.849KB

価の実施【７月～８月】 知事は、提出された業務実績報告書等をもとに、病院機構からのヒアリングを実施するなど調査・分析の上、業務実績の検証を行い、業務実績評価書を作成する。 ③評価委員会への意見聴取【７月～８月】 知事は、業務実績評価書

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209019/shiryo1-2.pdf種別：pdf サイズ：298.736KB

統的な言語文化と国語の特質に関する事項） ３指導と評価の計画（全５時間） ４学習指導の実際（第３、４時） ＜動画の分析について＞ デジタルカメラ等の動画撮影機能を使って撮影をする。 その後、自己の筆の運びを客観的に分析してみたり、友

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20907/489729.pdf種別：pdf サイズ：8070.271KB

、課題を解決するなど、科学的に探究する学習活動を一層重視して改善を図る」とされている。 また、「観察、実験の結果を分析して解釈する能力や、導き出した自らの考えを表現する能力の育成に重点を置く。 このことは、言語力の育成とい

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