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とともに、悪質・危険性、迷惑性の高い違反に重点を置いた交通指導取締りを実施します。 交通事故データを多角的に分析・活用し、交通事故の起きない社会を目指します。 主な取組 ○全国交通安全運動などの展開による交通安全意識の醸成 ○

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イオマス間伐材や稲わら、家畜の排せつ物など生物由来の再生可能な有機性資源のこと。 ＨＡＣＣＰ ＨＡＣＣＰ（Hazard Analysis and Critical Control Point：危害分析・重要管理点方式）とは、従来の最終製品の抜取検査による衛生管理ではなく、食品の製造における重要な工程を連続的

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200415/13_yougo.pdf種別：pdf サイズ：442.04KB

キュラム・マネジメント（事例１－２）を示した。 ２小中学校の連携により確かな学力の育成を目指した事例各種調査の分析を基にした小中学校の系統的・連続的な指導に向けたカリキュラム・マネジメントの具体例を示した。 ３学力調査の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/02-sousoku.pdf種別：pdf サイズ：4472.09KB

・学習状況調査では、「主体的・対話的で深い学び」が「非認知能力」の向上や「学習方略」の改善につながり、学力を向上させると分析している。 こうした分析を受けて、社会科の授業においても、「主体的・対話的で深い学び」を通して、①「複数の資料から

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/04-shakai2.pdf種別：pdf サイズ：3577.389KB

学校、家庭、地域の強みを生かした指導計画となるように、全国学力・学習状況調査、埼玉県学力・学習状況調査等の結果の分析を踏まえ、生徒の学力の状況や学校の課題、地域や保護者の教育への関心や期待等、学校の施設・設備、教材・教具の整

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/05-suugaku.pdf種別：pdf サイズ：3110.728KB

設定」の視点 ⑺「日常生活との関連」の視点 ４学力・学習状況調査等の活用全国学力・学習状況調査については多面的な分析を行うことで、生徒の全般的な学習状況の改善及び教師自らの指導改善に生かす。 埼玉県学力・学習状況調査について

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/06-rika.pdf種別：pdf サイズ：2881.382KB

で作成する年間指導計画（単元ごとの指導計画）にも転用しやすい形式となっており、実践した授業から成果と課題を分析し、次年度の年間指導計画に生かす「ＰＤＣＡサイクル」を確立させることができる。 また、埼玉県教育委員会では、毎年発行

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に学習に取り組む態度」の観点ごとに示される観点別学習状況の評価は、各分野の目標に照らした学習の実現状況を分析的に評価する。 ５-２-１技術分野 ５-２-２家庭分野 ５-２-３技術・家庭科における学習評価の進め方及び留意点 09_技術・

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を調整しようとする側面を、より一層深く見取っていくことが大切である。 また、振り返りカードの記載内容を点検・分析することで、教師は、学習指導の在り方を見直すことや個に応じた指導の充実を図ること、さらには、学校における教

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生きて働くものとして形成されるようにすること。 ・「思考力、判断力、表現力等」については、課題の設定、情報の収集、整理・分析、まとめ・表現などの探究的な学習の過程において発揮され、未知の状況において活用できるものとして身に付けら

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