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学校、家庭、地域の強みを生かした指導計画となるように、全国学力・学習状況調査、埼玉県学力・学習状況調査等の結果の分析を踏まえ、生徒の学力の状況や学校の課題、地域や保護者の教育への関心や期待等、学校の施設・設備、教材・教具の整

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/05-suugaku.pdf種別：pdf サイズ：3110.728KB

設定」の視点 ⑺「日常生活との関連」の視点 ４学力・学習状況調査等の活用全国学力・学習状況調査については多面的な分析を行うことで、生徒の全般的な学習状況の改善及び教師自らの指導改善に生かす。 埼玉県学力・学習状況調査について

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/06-rika.pdf種別：pdf サイズ：2881.382KB

で作成する年間指導計画（単元ごとの指導計画）にも転用しやすい形式となっており、実践した授業から成果と課題を分析し、次年度の年間指導計画に生かす「ＰＤＣＡサイクル」を確立させることができる。 また、埼玉県教育委員会では、毎年発行

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/09-hokentaiiku.pdf種別：pdf サイズ：2855.959KB

に学習に取り組む態度」の観点ごとに示される観点別学習状況の評価は、各分野の目標に照らした学習の実現状況を分析的に評価する。 ５-２-１技術分野 ５-２-２家庭分野 ５-２-３技術・家庭科における学習評価の進め方及び留意点 09_技術・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/10-gijutsukatei2.pdf種別：pdf サイズ：5799.279KB

を調整しようとする側面を、より一層深く見取っていくことが大切である。 また、振り返りカードの記載内容を点検・分析することで、教師は、学習指導の在り方を見直すことや個に応じた指導の充実を図ること、さらには、学校における教

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/11-gaikokugo.pdf種別：pdf サイズ：3552.609KB

生きて働くものとして形成されるようにすること。 ・「思考力、判断力、表現力等」については、課題の設定、情報の収集、整理・分析、まとめ・表現などの探究的な学習の過程において発揮され、未知の状況において活用できるものとして身に付けら

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/13-sougou.pdf種別：pdf サイズ：3231.822KB

践的な活動が助長されるようにすることが大切である。 ４学力・学習状況調査の活用（埼玉県学力・学習状況調査等の分析結果から見られた特別活動の効果） 埼玉県学力・学習状況調査の分析結果から、学級経営の充実が学力向上につなが

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トン問題集を活用しました。 ○家庭学習ノートを作り、１日１ページの学習と日記を習慣づけました。 ○県学調の結果分析を基に、学年、学級、 生徒個人の強みや課題を明確にしました。 ３．【「どのように学ぶか」をいま一度見直す】 ・資質・能力の育成に

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の農業用ドローン集荷調製機無人ヘリコプター炭酸ガス発生機 GPS自動操舵システム底面給水装置食味成分評価分析計いちご簡易夜冷用冷房機穀粒判別機夜冷育苗システム催芽機いちご炭酸ガス殺ダニ装置バインダー定植機脱

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策を実施します。 事故危険箇所等の事故の危険性が高い区間について、交通事故データや道路診断などの交通事故分析に基づき、交差点改良や視距（見通し）改良、また夜間の事故防止のための道路照明灯や視線誘導標の整備等、交通安全

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