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ため読みにくかったりした可能性がある。 ○調査問題の趣旨・内容 ○調査問題問題の学力のレベルレベル７－Ａ ○誤答分析 発表する際の工夫を可視化して共有することを意識した指導 ＜学習活動例＞○発表する時の工夫を交流し合い、自分の発表

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第４章学習指導のポイント実際に出題した調査問題をもとに、児童生徒の解答状況や各種分析、学習指導のポイントをまとめました。 各学校において授業改善の参考にお役立てください。 小学校第４学年国語１４（１） 【問題の概要】発表原稿

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193992/030401yonntogoappuyou.pdf種別：pdf サイズ：9563.895KB

考えています。 本報告書は、調査についての詳細や、これまでの実施状況から見えてきたこと、 今年度の調査結果を分析した指導改善の例などを、一冊にわかりやすくまとめてあります。 今年度調査を実施した市町村、学校だけでなく、調査

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193992/0_1-3_4_tougou.pdf種別：pdf サイズ：7373.242KB

考えています。 本報告書は、調査についての詳細や、これまでの実施状況から見えてきたこと、 今年度の調査結果を分析した指導改善の例などを、一冊にわかりやすくまとめてあります。 今年度調査を実施した市町村、学校だけでなく、調査

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193992/0_2hajimeni.pdf種別：pdf サイズ：154.817KB

第１章調査の概要 １調査の概要・・・・・・６ ２学力の経年変化（伸び）を見る調査の設計・・・・・・８ ３埼玉県学力・学習状況調査の分析からわかったこと（概要）・・・・・・１２ ４調査に関するＱ＆Ａ・・・・・・１３ 第２章調査結果の概要 １「学力の伸び」の状況・・・・・・１８ ２「令和元年度埼玉県学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193992/0_4mokuji.pdf種別：pdf サイズ：103.871KB

の目的や調査の設計、県としての「学力」 や「学力の伸び」の考え方についてのイメージを示しました。 また、これまでの分析からわかったことや、調査に関するＱ＆Ａも掲載しています。

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び」の捉え方ア「難易度」について本調査では、学力を「どのくらい難しい問題に正答できるか」で捉えるために、調査結果を分析し、全ての問題に難易度を設定している。 ＜難易度の例＞ ○例１計算問題（割り算） 問題例問題の難易度 ５２÷４３ ５．６÷１．４４ ０．７÷６ ○例２

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３埼玉県学力・学習状況調査の分析からわかったこと（概要） 「主体的・対話的で深い学び」の実施に加えて、「学級経営」 が、子供の「非認知能力」「学習方略」を向上させ、子供の学力向上につながる。 【①～④】主体的・対話的で深い学びは、子供たちの「非認知能力」や「

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193992/1_3bunsekikara.pdf種別：pdf サイズ：266.614KB

ら、 問題を原則非公開としています。 県学力・学習状況調査は、OECDの生徒の学習到達度調査（PISA）や、TOEIC、TOEFL などと同様の分析手法を使っており、こうしたテストでも問題は原則非公開となっています。 なお、県学力・学習状況調査の類似問題等を基

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193992/1_4qanda.pdf種別：pdf サイズ：585.159KB

概要平成２７年度から令和２年度の計６回の「教科に関する調査」の結果から、県全体の「学力の伸び」 の状況についての分析や、今後の対応策等について掲載しました。 また、参考資料として、昨年度の本調査データ活用事業の分析結果も掲載

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