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ではないか。 〇無解答が30％と選択式にしては高い。 司会の役割について考える機会が少ないからではないか。 ○誤答分析 話合いのポイントを意識させて、共有化するための指導 ★低学年：互いの話に関心をもち、相手の発言を受けて話をつなぐ

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と慣用句の意味の整合性は図らなかったと思われる。 ○調査問題の趣旨・内容問題の学力のレベルレベル７－Ａ ○誤答分析 10 次の （１） ～ （４） の文のに入るもっともふさわしい言葉を、あとの １～４の中からそれぞれ一つ選びましょう。 （2） 用事のとち

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・美醜などについての感覚も大切にしつつ、言葉がもつ本来の意味を正しく理解し、判断できるようにさせたい。 ○誤答分析 ９ 次の (１) ～ (３) の文では、（ ）の中の１～４のどれが最も適切ですか。 それぞれ一つ選びなさい。 (１) 「集中」の対義語は（ １ 困難 ２

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す学習活動をする必要がある。 ○条件作文などの学習を計画し、書く学習の機会を意図的に増やす必要がある。 ○誤答分析 (3) 岡田さんと山口さんに続いて、東京オリンピックの中高生ボランティアについて、 あなたが田中さんに質問すると

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題の趣旨】球の半径について理解している ○調査問題問題の学力のレベルレベル５-A ○調査問題の趣旨・内容 ○誤答分析解答類型 ①正答 ４ｃｍ と解答 ２ ８ｃｍ と解答 ３ その他 ０ 無解答 「３その他」 に含まれる頻出の誤答例反応率57.3％15.8％21.5％5.5％12ｃｍ（5.

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〇この問題は、乗法、減法、小数点の位置など数と計算に関わる様々な技能が必要となる。 誤答の原因がどこにあるのを分析し、個に応じた指導の充実を図る必要もある。 ○誤答分析 誤答を生かした授業展開で筆算に書かれた数を構成する

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心角９０°のおうぎ形を４つ組み合わせると１つの円としてみる見方ができない児童が多かったと考えられる。 ○誤答分析 図形を実際に「ずらす」「まわす」「裏返す」操作を行い、理解を促す指導 （１）おうぎ形を組み合わせると円になることをとら

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、求め方を書かずに、記号のみ選択しているものが多い。 おうぎ形の面積を求め方の理解や技能に課題がある。 ○誤答分析 ○指導上のポイント ○復習シート・コバトン問題集の活用 【出典】復習シート中２・数学レベル８・９（図形） 小中連携の視点円

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生徒が多くいたのではないかと推測する。 ○調査問題問題の学力のレベルレベル10－Ｃ ○調査問題の趣旨・内容 ○誤答分析次の・の文では、（ ）の中の１～４のどれが最も適切ですか。 それぞれ一つ選びなさい。 「集中」の対義語は （ １ 困難 ２ 退屈たいくつ ３

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めなさい。 ただし，円周率は3.14とします。 ○調査問題問題の学力のレベルレベル７－Ａ ○調査問題の趣旨・内容 ○誤答分析 - 31 - (１)複合図形の面積を求めるための考え方 (２)見通しのもたせ方補助線を引いて、面積を求めることのできる図形の組合

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