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連情報」の投与情報の記録と、E.i.4「副作用／有害事象の発現日」に入力されている副作用／有害事象の発現日を複合的に分析することで、情報の受信者はそ E.i.4, E.i.7, G.k.4.r, G.k.8, G.k.9.i.4 2019年6月6日 E2B(R3) Q&As 12 の副作用／有害

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びを促す「よい取組集」』をもとに、 よい取組を校内に取り入れられるようにしている。 ・県学力・学習状況調査の結果を分析するための方法について、市教委の指導主事を校内研修の指導者として招聘し、効率的かつ綿密な分析を行っている。 （

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的に学習に取り組めるような授業改善が必要であると感じている。 今年度は全国、埼玉県学力・学習状況調査結果の分析に基づいた授業改善を目指し、羽生市で推進している R-PDCAサイクルを学校に当てはめた取組を計画し、授業改善を

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からの確認テスト ③２学期後半：委員が作成したワークシ－ト８枚＜Ｂ４判＞に取り組む ④２学期後半：各学校で県学調等を分析し、強化計画を作成・実施する ⑤冬休み：委員が選定した学力向上ワークシート＜Ａ４判＞に取り組む小（１５枚），中１・２（１５枚），中３（１０

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意点関連問題一目で分かるようにし、問題へもリンクするようにしました。 越谷スタンダード （算数・数学） 県学調分析シート県学調の正答率と比較した教育委員会独自で作成した分析シートを各校に配布。 県の正答率と比較して特に成

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３６ 国語H29小4学力の伸びH30小5学力の伸びH31小6 県6-C 6-A 7-B 須賀小5-A 6-B 8-C ２２ ２５ 県学調分析一覧(6年) １結果の概要平均正答率 H29小4 レベル （平均） H30小5 レベル （平均） H31小6 レベル （平均） 平成30年度からの同集団における学

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を決めて丁寧に見取ったりすることで子供の学びを見る力を向上させることができた。 今後、さらに、見取り、解釈し、分析する力を向上させ、子供一人一人の学びを把握し、指導に活かせるよう研修を重ねていきたい。 また、校内研修におい

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これにより、問題に対する関心が高まり、進んで自力解決に取り組む児童が増えた。 ＜全国、埼玉県学力・学習状況調査の分析＞ ○松伏町学力向上推進委員会の実施（年3回の実施） 調査結果を基に児童生徒の学力や学習状況を把握し、それを教育

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の委嘱を受け、数学科を中心に学力向上の研究に取り組んだ。 その実践を紹介する。 ２東中学校の実践～生徒の現状分析と数学授業の改善～ ①徹底した埼玉県学力・学習状況調査の分析 ◎児童生徒質問紙から学習方略を分析すると、プランニン

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業績評価指標（KPI）「県内介護職員数」について、令和6年の目標値は111,400人となっている。 これは必要枠を加味するなど分析をした上で目標を立てたのか教えてほしい。 ⇒国の「第7期介護保険事業計画に基づく介護人材の必要数について」で

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