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第３章調査結果の活用学校における分析等が効果的かつ円滑に行えるよう、分析方法の例を作成しました。 学校独自の分析等と併せ、調査結果から、各学校の実態を把握し、分析を行うことで課題等を踏まえた仮説を設定し、その仮説に

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２調査結果の分析・活用について令和元年度埼玉県学力・学習状況調査学校担当者用a ①学年全体の伸びを把握し、分析する。 →【帳票２８】 ・学年別、教科別の伸びの様子がグラフで示されています。 ・県の様子と比較して特徴が見られる部分を確認

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活動に取り組んでいる。 昨年度は、研究テーマを『基礎・基本を身につけ、主体的に学ぶ子供の育成～学力・学習状況調査の分析・活用を通した授業改善サイクルの確立～』と設定し、国語科・算数科の授業を中心に、各種学力調査の結果分析を通して

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第５章学習指導のポイント実際に出題した調査問題をもとに、児童生徒の解答状況や各種分析、学習指導のポイントをまとめました。 各学校において授業改善の参考にお役立てください。

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が選んだ「理由」を書いた誤答が多かった。 ○条件を正しく理解する力、段落を意識して記述する力に課題がある。 ○誤答分析 (3) 次の【ほかの国で想像されている、月のもようの形】は、ほかの国の人々 が、月のもようを見て想像したことをまとめた

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題の趣旨】球の半径について理解している ○調査問題問題の学力のレベルレベル５-A ○調査問題の趣旨・内容 ○誤答分析解答類型 ①正答 ４ｃｍ と解答 ２ ８ｃｍ と解答 ３ その他 ０ 無解答 「３その他」 に含まれる頻出の誤答例反応率57.3％15.8％21.5％5.5％12ｃｍ（5.

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業者が作成したものを参考に、③その他に含まれる「頻出の誤答例」について、 その誤答が多く含まれる理由等について分析したものを記述してください。 ○誤答分析 無解答の生徒や文法理解に課題のある生徒の実態に合わせた「書くこと」に

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第６章分析支援プログラムで見られる傾向 「分析支援プログラム」を使って、児童生徒質問紙調査から見られる全県の傾向を調べました。 また、教科に関する調査のデータも併せて分析しました。 各学校においても、自校の分析結果を全県

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１「教師との関係」と「自分に対する考え」分析と傾向 【概要】 教師が「認めてくれた」という実感を持つ子供ほど、自分自身について「難しいことでも失敗をおそれずに挑戦している」「どちらかといえば、している」と肯定的に回答する傾向が見られ

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２「学級の雰囲気」と「学習の様子」分析と傾向 【概要】 「学級の生活が楽しかった」と回答する児童生徒ほど、学級は落ち着いて学習する様子であったと捉えている傾向がある。 また、「学級での生活が楽しかった」「どちらかといえば楽しかった」と回

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