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ター」では、2010 年に温暖化対策担当を設け、県内温室効果ガス排出量の算定や気候変動に関する情報の収25 集、整理、分析を行うなど、専門的立場から地球温暖化対策を推進してきました。 2018年12月に施行された気候変動適応法では、地方自

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168261/shiryo191122.pdf種別：pdf サイズ：676.471KB

「学力の伸び」を継続把握学習意欲や規範意識、 家庭の学習状況等を把握 「学力の伸び」と学校の取組の関係を検証・分析一人一人の学力状況に応じたきめ細かな指導学習指導や生活指導、家庭への働き掛けなどに活用調査結果を活用し

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/1684/29-000-zentai.pdf種別：pdf サイズ：28900.551KB

「学力の伸び」を継続把握学習意欲や規範意識、 家庭の学習状況等を把握 「学力の伸び」と学校の取組の関係を検証・分析一人一人の学力状況に応じたきめ細かな指導学習指導や生活指導、家庭への働き掛けなどに活用調査結果を活用し

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/1684/29-023-bunyabetsu.pdf種別：pdf サイズ：7705.541KB

イオマス間伐材や稲わら、家畜の排せつ物など生物由来の再生可能な有機性資源のこと。 ＨＡＣＣＰ ＨＡＣＣＰ（Hazard Analysis and Critical Control Point：危害分析・重要管理点方式）とは、従来の最終製品の抜取検査による衛生管理ではなく、食品の製造における重要な工程を連続的

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/1684/29-040-sanko.pdf種別：pdf サイズ：1967.799KB

では、とおもいます。 124 我々に何をさせたいのか具体的に提示してほしい。 目標、それと現実との距離、未達の原因分析をつまびらかにすべき。 125会社でも環境活動とか取り組むけど、結局形骸化したり、ルールを守らない人がいたりする。 126

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168505/jiyuuiken.pdf種別：pdf サイズ：144.391KB

少なく、貴重な研修となりました。 授業の進め方だけでなく、掲示物やワークシートも大変参考になりました。 〇授業分析がしっかりしてあり、児童が主体的・対話的・協働的に学ぶしかけがたくさんありました。 これまでの授業の積み重ねが

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168755/syou-ongaku-01.pdf種別：pdf サイズ：574.506KB

事前に示された『私の授業の観てほしいポイント』に沿った研究協議投資についての疑似体験本時のふりかえり授業分析表

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168799/syakair1.pdf種別：pdf サイズ：446.574KB

ます。 ○他の先生方の考えを聞いて、単元の進め方等について違いがあることなどを学ばせていただきました。 授業分析表事前に示された『私の授業の観てほしいポイント』に沿った研究協議児童が考察を考える時間構造的な板書

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168824/01rika-syou-matome.pdf種別：pdf サイズ：504.146KB

をまとめる。 ○溶けるとは何か、単元を貫く課題をに戻り、自分の考えを書く。 ○味噌汁について、溶けるという視点から分析する。 【関・意・態③】 （発言・行動・ワークシート） ７人権教育上のねらい（普遍的な課題「人間関係作り」） ○お互いのよさやちがいを認め

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168824/rika-syou-sidouann.pdf種別：pdf サイズ：508.333KB

排出量や濃度分布に関する情報は極めて少ない。 環状シロキサンは、特有の物理化学特性（高揮発性・高吸着性）を有し、分析中に汚染を受けやすい理由から、 環境分析が非常に困難とされてきた。 環状シロキサンは、製品等の使用過程におい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/169244/h29shuryo-horii.pdf種別：pdf サイズ：215.327KB