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。 か○追究する。 ・各事業所を訪問し、職場体験学習の実 ２ら・職場体験学習に取り組む。 施状況を観察する。 学○整理、分析を行う。 ・学年発表会に向けて、掲示物作成や台ぶ・活動を振り返り、学んだことや感じたこ本づくり等の活動に取り組ませる。 ( )

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/16128/373368_1.pdf種別：pdf サイズ：1657.241KB

身に付けるために、特に、「どのように学ぶか」という学びの過程に着目して、授業の質を高めること。 教員同士で現状を分析し、まずはできることから始めることが重要です。 「これでよい」という正答は１つではありません。 常に子供たちのた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/16199/6sokur1.pdf種別：pdf サイズ：596.098KB

等を「一面的な見方・考え方をしている発言」と「多面的・多角的な見方・考え方をしている発言」という観点から聞きながら分析的に捉えていくことも考えられる。 本時の例で言えば、次のような表を用意しておき、記録していくとよい。 道徳性

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/16199/shidouhyoukadoutoku.pdf種別：pdf サイズ：4910.555KB

身に付けるために、特に、「どのように学ぶか」という学びの過程に着目して、授業の質を高めること。 教員同士で現状を分析し、まずはできることから始めることが重要です。 「これでよい」という正答は１つではありません。 常に子供たちのた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/16217/6soku.pdf種別：pdf サイズ：389.466KB

ター」では、2010 年に温暖化対策担当を設け、県内温室効果ガス排出量の算定や気候変動に関する情報の収25 集、整理、分析を行うなど、専門的立場から地球温暖化対策を推進してきました。 2018年12月に施行された気候変動適応法では、地方自

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/163822/r102_siryo2.pdf種別：pdf サイズ：676.468KB

 15 環境科学国際センターに設置した地域気候変動適応センターにおいて、気候変動適応に関する情報の収集、整理、分析を行い積極的に発信することで、県民や事業者などの気候変動に関する理解の促進を図ります。 ②暑さ対策の推進 

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/163822/shiryou2.pdf種別：pdf サイズ：695.441KB

グループなどにより目的意識を持って活動すべき。 藤本委員・子育て世帯の状況を地域や所得に応じて、より細かく分析すべき。 大月座長・県営住宅の改修・集約の際は、福祉や都市政策と連動し、地域性を勘案すべき。 玉水委員・母子家庭の方

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/163920/02_03gaiyou.pdf種別：pdf サイズ：254.248KB

同居、近居に関する補助制度について、補助実績は分かるか。 事務局・分かる。 大月座長・過去からのトレンドも含めて分析すれば、地域ごとの特徴も分かるのではないか。 大月座長・住生活基本計画の策定や居住支援協議会の設置のように、市

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/163920/02_08gaiyou.pdf種別：pdf サイズ：263.675KB

度が３９.１％続けて３９.６％ということで、２年とも計画を策定した時のそもそもの数字を下回っているのですが、その辺の分析が分かったら教えていただきたいのですが。 6 ○事務局こちらですが、「担当課評価」の欄が真ん中の方にあるのです

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/163998/gijiroku54.pdf種別：pdf サイズ：331.031KB

能な取り組みとなるように整理再編を⾏う・情報やデータをアウトプットしていく仕組みを作る・事例や助⾔、地域課題の分析を⾏い政策提⾔につなげる中央型地域ケア会議を終了して、 問題課題解決の機会として「新たにスタート」 p地域包括⽀

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/164204/09_reha.pdf種別：pdf サイズ：940.334KB