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埼玉県特別支援教育（全ての障害種）の対象となる児童生徒数の推移過去５か年の小１児童数と進級・進学時の増加を分析した結果から、今後１０年間を推計特別支援学校では、知的障害特別支援学級では、知的障害学級、自閉症・情緒障害学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146397/02_sougoukyouikukaigi_shiryou.pdf種別：pdf サイズ：1297.243KB

達障害の子供の増加が顕著になっております。 右側のグラフは、過去５年間の小１の児童数と進級・進学時の増加を分析した結果から、今後10年間どんなふうに増えていくかという将来推計を行ったものでございます。 現在と比べると、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146397/h30_gijiroku_2.pdf種別：pdf サイズ：547.192KB

いて評価を行い、今後の改善方策に繋げていきます。 ※この自己評価を行う際に、保護者アンケート等の結果があると分析しやすいとされています。 自己評価を実施したら、その結果や評価基準、改善方策を自己評価シートにまとめていき、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146431/20022-1gakkohyoukatebiki.pdf種別：pdf サイズ：236.676KB

） 第６条人事部長は、職場におけるハラスメント事案が生じた時は、周知の再徹底及び研修の実施、事案発生の原因の分析等、適切な再発防止策を講じなければならない。 （その他） 第７条性別役割分担意識に基づく言動は、セクシュアルハ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146431/20111harasumentopanfu.pdf種別：pdf サイズ：2731.608KB

。 固相吸着／溶媒抽出法、固相吸着／加熱脱着法、容器採取法のいずれかの方法により採取し、ガスクロマトグラフ －質量分析法により測定する。 相対沈降径10μm以下の浮遊粉じんをろ紙に捕集し、その質量による方法（Low-Volume Air Sampler法）又は質量濃度

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146431/40500r40401kankyoeiseikijun.pdf種別：pdf サイズ：325.499KB

身に付けるために、特に、「どのように学ぶか」という学びの過程に着目して、授業の質を高めること。 教員同士で現状を分析し、まずはできることから始めることが重要です。 「これでよい」という正答は１つではありません。 常に子供たちのた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146870/6sokur01.pdf種別：pdf サイズ：596.098KB

る技能・対立的問題を非暴力的で、双方にとってプラスとなるように解決する技能・複数の情報源から情報を収集・吟味・分析し、公平で均衡のとれた結論に到達する技能等価値的・態度的側面・人間の尊厳、自己価値及び他者の価値を感知す

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146902/400202.pdf種別：pdf サイズ：2434.737KB

めに活動している国内動する意欲等解決する技能外の機関等についての知・複数の情報源から情報を収識等集・吟味・分析し、公平で関連均衡のとれた結論に到達する技能等全ての関係者の人権が尊重されている教育の場としての学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/03.pdf種別：pdf サイズ：342.545KB

容を直感的に感受し、共感的に受けとめ、実践行動に結びつけるための諸技能 （例） ・コミュニケーション技能、合理的・分析的に思考する技能・偏見や差別を見きわめる技能、相違を認めて受容できる技能・協力的・建設的に問題解決に取り組む

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146904/400257.pdf種別：pdf サイズ：1381.371KB

.5倍の円筒に６回以上巻き付け著しい亀裂及びはく離を生じない JISG3547準拠５巻線に１回メッキ成分※２ 原子吸光分析法、または ICP発光分析法 ５巻線に１回メッキ付着量※２JISH0401準拠５線に１回公的試験機関線径 3.2±0.09mm 4.0±0.10mm 5.0±0.

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