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県庁での仕事上の性差の認識に関するもの・・・・・・・・・・７ エ質問に答えてきての総括的認識に関するもの・・・・・・・・・１１ （４）質問項目別分析ア男女ともに肯定率が高かった主なもの・・・・・・・・・・・・１１ イ男女ともに肯定率が低かった主なもの・・・・・・・・・・・・１４ ウ県庁（公務職場）に特徴的と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138669/anke-tosyousai30.pdf種別：pdf サイズ：5059.869KB

。 他県においては、在宅勤務を開始している自治体もあることから、職員のニーズを踏まえ、導入の効果や課題などを分析した上で、在宅勤務についても検討すべきと考える。 職員のライフステージに応じて柔軟で多様な勤務形態を用

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138669/ikkatu30.pdf種別：pdf サイズ：590.5KB

。 他県においては、在宅勤務を開始している自治体もあることから、職員のニーズを踏まえ、導入の効果や課題などを分析した上で、在宅勤務についても検討すべきと考える。 職員のライフステージに応じて柔軟で多様な勤務形態を用

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138669/jinjikanri30.pdf種別：pdf サイズ：35.714KB

果を発表し確認をする。 班の代表者が結果と考察を発表する。 その際、ホワイトボードを使ってよい。 ○実験結果を分析し論理的に考察ができるか。 【思考】 （３）板書計画 ８備考 （省略） 水溶液の性質＜使える試薬や器具＞ 課題A～Gの７つの水溶液は、 そ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138861/cyuu-rika-30.pdf種別：pdf サイズ：256.313KB

が多い先生と話す機会があり、 とても有意義でした。 学習内容がひと目で分かる板書各班の協議内容の発表授業分析表事前に示された『私の授業の観てほしいポイント』に沿った研究協議

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138861/cyuu-rika-matome30.pdf種別：pdf サイズ：447.704KB

、施設整備の状況などの人的・物的な条件を客観的に把握した上で、教職員の構成、遊具や用具の整備状況などについて分析し、教育課程の編成に生かすこと。 ３地域の実態園を取り巻く地域社会の実態を十分考慮して、教育課程を編成

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/01all.pdf種別：pdf サイズ：4548.379KB

、施設整備の状況などの人的・物的な条件を客観的に把握した上で、教職員の構成、遊具や用具の整備状況などについて分析し、教育課程の編成に生かすこと。 ３地域の実態園を取り巻く地域社会の実態を十分考慮して、教育課程を編成

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/06no2-all.pdf種別：pdf サイズ：5847.165KB

、施設整備の状況などの人的・物的な条件を客観的に把握した上で、教職員の構成、遊具や用具の整備状況などについて分析し、教育課程の編成に生かすこと。 ３地域の実態園を取り巻く地域社会の実態を十分考慮して、教育課程を編成

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/08no2-2.pdf種別：pdf サイズ：1208.333KB

用者等に対する利用者等が負担する利用料に関する説明の実施の状況ニ利用者等に関する情報の把握及び課題の分析の実施の状況・利用者等に関する情報の把握及び課題の分析の実施の状況ロ利用者等のプライバシーの保護の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138984/kenjisshiyoukou2.pdf種別：pdf サイズ：311.938KB

収集及びデータベースの整備をし、収集した情報を国民に分かりやすくなるよう属性等に応じてグルーピングした分析結果を公表する制度を創設することとしたものである。 Ⅱ実施主体等 １．実施主体情報公表制度の事務の実施主体

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138984/kouroutsuuchi2.pdf種別：pdf サイズ：480.605KB