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第３章調査結果の活用学校における分析等が効果的かつ円滑に行えるよう、分析方法の例を作成しました。 学校独自の分析等と併せ、調査結果から、① 各学校の実態を把握し、②分析を行うことで課題等を踏まえた③仮説を設定し、その仮説に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p029nakatobira3.pdf種別：pdf サイズ：106.312KB

校内で課題と方策を共有し、学校全体で取り組む・分析結果を、校内研修の資料にして、課題や方策を話し合おう！ ・学校全体で、方策を実践し、授業を改善しよう！ ・コバトン問題集等を使って実践の成果を確認しよう！ 学校用a 平成２９年度埼玉

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「平成２９年度埼玉県学力・学習状況調査のデータ活用事業」の分析結果に基づく追加帳票について １はじめに県では、平成２７年度から児童生徒一人一人の学力の経年変化を把握できる「埼玉県学力・学習状況調査」を実施してまいりまし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p039-052tuikatyouhyou.pdf種別：pdf サイズ：1956.231KB

善、校内研修会の資料などとして活用いただけます。 実際に出題した調査問題をもとに、児童生徒の解答状況や各種分析、学習指導上のポイントをまとめました。 各学校において、今後の授業等を見直す際の参考として、お役立てください。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p071nakatobira5.pdf種別：pdf サイズ：118.925KB

載】【個人結果票上の記載】 ※当該レベルの児童生徒であれば、およそ70％の確率で正答できることを表しています。 ・誤答分析を踏まえ、指導改善の視点や授業展開、活動の例などを掲載しています。 ・改善を行う際の「主体的・対話的で深い学びの視

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でいる。 時間などの表現で１年次に学習したAt threeといった句に馴染みがあり選択した可能性が考えられる。 ○誤答分析 ○復習シート・コバトン問題集の活用 Park! Where did you play soccer yesterday? In the park! I played it in the park! What time did you get up this morning? Cool answer! At six thirty. 答え方を指定（

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p104eigo.pdf種別：pdf サイズ：498.393KB

参考＞ 質問紙調査から見られる相関関係学習指導や生徒指導、家庭への働きかけなどに活用できるよう、「分析支援プログラム」を使って、児童生徒質問紙調査の相関関係を調べたものです。 学校におかれましては、これらのデータも参考に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p109nakatobirasankou.pdf種別：pdf サイズ：109.072KB

効果的な取組ア埼玉県学力・学習状況調査の結果を活用した指導重点事項の明確化埼玉県学力・学習状況調査の結果分析の際に、県から送付された「分析支援プログラム」のクロス集計機能を活用し、「家庭学習と学力」「国語と英語の読解力」「

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p54tokutyotekinagakkou.pdf種別：pdf サイズ：1923.673KB

、世界中の観光かんこう地をめぐることができるごうか客船です。 ○調査問題問題の学力のレベルレベル７－Ｂ ○誤答分析 ○調査問題の趣旨・内容 【出典】 復習シート第四学年国語 １１ ○指導の際は、現場指示か文脈指示か、さらに、文脈指示でも談話

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p74syoukokugo.pdf種別：pdf サイズ：730.879KB

関係を捉えるために主語を確認したり、自分で文を考える際に意識させたりしながら習熟を図る必要がある。 ○誤答分析 ２ 文章を読んで、次の問いに答えなさい。 月の光で、 明るい、 夏の夜のことです。 父の運転する車で、私たちは静まり返っ

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