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２年度地域実践研究「インクルーシブ教育システムの理解啓発の推進に関する研究」において行った研究に基づいて作成されたものです。 コバトンさいたまっち埼玉県のマスコット

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/09rikai.pdf種別：pdf サイズ：1283.017KB

画・個別の指導計画（教育支援プランA・B） やサポート手帳を活用しましょう。 特に保護者に対しては、一緒に計画を作成したり、写しを提供したりするなど共通理解を図ることが大切です。 幼稚園保育所専門家の巡回支援校内委員会セン

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613174.pdf種別：pdf サイズ：1238.768KB

画・個別の指導計画（教育支援プランA・B） やサポート手帳を活用しましょう。 特に保護者に対しては、一緒に計画を作成したり、写しを提供したりするなど共通理解を図ることが大切です。 小学校専門家の巡回支援校内委員会センター的

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613175.pdf種別：pdf サイズ：1262.046KB

要に応じて体験先との連携を図ります。 進学●保護者との緊密な連携を図り、個別の教育支援計画、個別の指導計画を作成・活用することで、大学においても支援の継続を図れることがあります。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613176.pdf種別：pdf サイズ：1297.918KB

から効力を有する。 ２この協定は、道路が廃止された場合は、効力を失う。 この協定の成立を証するため、本書２通を作成し、それぞれその１通を所持する。 年月日 （公園管理者） 熊谷市赤城町１－１４７－３ 甲埼玉県埼玉県営繕・公園事務所長 （道路管理

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/136559/kennyoukousakubutukyoutei.pdf種別：pdf サイズ：113.926KB

か評価・分析Check Action気付きの深まり改善・更新・振り返ります教育支援プラン （個別の教育支援計画・個別の指導計画）の作成教育支援プラン （個別の教育支援計画・個別の指導計画）の評価

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8137.pdf種別：pdf サイズ：100.667KB

慮を・板書は量を少なくし、色や文字の大きさを工夫しましょう。 ・量や内容、枠の大きさ等を配慮したワークシートを作成しましょう。 児童生徒の実態に応じた課題の設定を・課題を少なめに区切ってみましょう。 ・がんばったところがわか

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8139.pdf種別：pdf サイズ：117.603KB

援方策の検討・立案・実施・校内関係者や保護者、関係機関との連携による個別の教育支援計画や個別の指導計画の立案・作成・全教職員への共通理解と校内研修の実施校長、教頭、特別支援教育コーディネーター、教務主任、生徒指導主任、 養護

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8140.pdf種別：pdf サイズ：142.731KB

られた結果は、以下のことを理解・検討するために行われます。 なお、この結果は、「個別の指導計画」、「個別の教育支援計画」作成の際の重要な知見となります。 （１）LD、ADHD、高機能自閉症の教育的判断を行う。 （２）能力の特性やつまずきの背景・理由を知

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8142.pdf種別：pdf サイズ：1130.814KB

られた結果は、以下のことを理解・検討するために行われます。 なお、この結果は、「個別の指導計画」、「個別の教育支援計画」作成の際の重要な知見となります。 （１）LD、ADHD、高機能自閉症の教育的判断を行う。 （２）能力の特性やつまずきの背景・理由を知

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8143.pdf種別：pdf サイズ：1130.814KB